上周末，本校和分校的老师一起进行了课堂观察活动。这是本年度第二次课堂观察。作为观察组成员，在第一次课堂观察的基础上，这次的课堂观察让我对课堂观察有了新的认识和感悟。

这次我们组观察的对象是低年级的高老师，根据低年级的课堂特点，在和授课老师沟通之后，我们组最终将观察点定在了老师在课堂上不同读书方式的使用、读书时间的分配，教师的提问和礼答、学生课堂回答问题情况统计、目光的停留以及老师在课堂的站位上。因为有了上一次的观察经验，我们小组决定通过对老师连续三次的课堂观察的纵向分析中体现课堂观察对于老师的作用和意义。

经过紧张的听评课活动，观察组的成员和授课老师在每次课后都进行了分析和沟通，对本节课的优缺点进行了评析。在最后的授课中，以我所观察的教师读书方法的使用和时间分配看来，高老师在这一方面有了很大的进步，从最初上课时只局限于齐读和指名读到最终授课时的八种读书方法的采用，虽然只是一小点，但也是一种进步。这也正体现了课堂观察的意义。不断观察，不断发现问题，才能不断改进和提高。

  课堂观察促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力；无论是观察者还是被观察者，无论是处在哪个发展阶段的老师，都可以根据自己的实际需要，有针对性地进行课堂观察，从而获得实践知识，汲取他人的经验，改进自己教学的技能，提升自己的专业素养。任何活动，如果只是叫好而不去实践或许永远都不知道它的意义所在。

不同教龄的老师对课堂会有不一样的解读方式，会有不同的授课模式，不同的观察老师也会有不一样的视角和分析。从这次课堂观察看来，我们在备课和观察中，不仅要注意对文本深度的挖掘，还应该关注广度的拓展。注意课堂的灵活性，将课堂真正活跃起来。

课堂观察是促进我们成长和反思的一种重要方法，因为，好老师是反思出来的，好老师是悟出来的。