在本堂课的教学中，我着重抓住识字、朗读和提问三个训练重点，以看银河，了解银河，问银河为主线，用几个虚拟的角色贯穿整节课，整体把握住了情境的创设。在优美的乐曲、美妙神奇的背景下和在有趣的游戏中使学生受到情感的熏陶。根据学生的身心发展和语文学习的特点来设计教学方法，爱护每位学生的好奇心和求知欲，充分激发学生主动学习的意识和进取精神。在阅读方面，不以我的分析讲解来代替，而是在教学过程中转换角色来帮助学生理解，掌握课文知识。倡导自主，合作，探究的学习方式，从而培养学生浓厚的学习兴趣，想学，乐学，爱学，真正成为了学习的主人。
在教学中我比较慎重处理好这样几种关系：
1、银河的知识和本课的关系
银河并不是河，它是由无数颗恒星组成的，远远看去，星光闪烁，就像波光粼粼的河面，所以人们叫它银河。我们不能到那里做客，因为银河系中的星球上还没有适合人类生存的条件。宇宙和大自然的奥秘是很深的，如果一味的空讲，肯定枯燥无味，学生不感兴趣。我利用多媒体课件向学生展示银河的外观和它的运动变化，调动了学生学习的积极性和求知欲。课文中4节问题答案都是否定的，我也没有让学生作具体的回答，问题只要了解就可以了，没有要求深究。
2、本诗的朗读和扩展内容的衔接
语文教学不仅担负着培养学生语文素养和良好学习习惯的任务，而且担负着发展学生思维、促进学生智力发展的重任。必须将感悟语言和发展思维结合起来。于是，在朗读课文结束后，我引导学生按照课文中的样子，也向银河提一些问题，进行想象思维的训练。小朋友们立刻冒出了一肚子的问题。有的问：你的河边有密密的大森林吗？有的问：银河，银河，请你告诉我，月亮是你的朋友吗？等许多有趣的问题。我想，此时我们所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散。对所有的问题都应给予赞扬。在这里学生不再是学习的接受者，而是自觉、主动的探求者。
