一切从学生出发

        教学实践告诉我们，提高语言素质要重视语言的积累。为了实现这一教学目标，我分三步进行：1、对课文中的词语进行积累。在每个自然段的教学中，抓住对重点词语的理解，如“冬眠”、“充足”等，通过看图理解、想象说话、提供句式规范学生的语言，目的是使学生将消极评议转化为积极语言。只要我们老师提供句式及相关的引导，学生们对这种说话方式非常喜欢，而且大都能积极发言。这让我感到非常欣慰。2、在背诵中积累。学完四封信后，以朗诵比赛的形式指导学生尝试背诵，学生主动积累语言。由于孩子们现在的记忆力超强，所以当我提出上台表演背诵时，孩子们在台下练习背诵非常投入。有个别同学甚至还设计了相应的动作。所以背诵的也很熟练，效果较好。3、在拓展说话中强化积累。学完第二至五自然段后，我设计了一个拓展说话的练习—秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？写些什么呢？设计这一环节，目的是希望他们在想象、思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，促使他们更积极地投入到大自然中学习语文，增强他们参与学习的积极性。低年级的同学正是富有想象力的年龄，所以只要老师提供一丁点头绪，他们的思想就像脱了疆绳的野马，什么奇奇怪怪的想法都能想到，尽管说什么的都有，有说得很好的，也有说得摸不着头脑的，但我们锻炼孩子胆量及语言能力的目的已经达到了。所以，我以后会尽最大努力想些既与课文内容相关又和孩子生活密切联系的话题让孩子多说多练多学习。