美丽九寨沟

家长开放日时，我和孩子们共同品读了《九寨沟》。《九寨沟》是一篇写景类文章。这篇课文以生动的笔墨和对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境，折服在异兽珍禽的童话世界里。写景类文章往往语言优美，词藻华丽，遣词造句、谋篇布局都是值得学生们推敲、咀嚼的蓝本。

课堂之初我让孩子们自读课文，谈谈读完后的收获，孩子们各抒己见：湖泊真美；瀑布美；有很多动物。之后，我让孩子们自己用一个词来概括九寨沟，大家更是激情高涨，有的说人间仙境，有的说世外桃源，有的说风景如画，还有的说流连忘返……此时我听到家长朋友在下面小声议论：孩子们的词汇很丰富呀！

整体感知文章后进入到精读课文。孩子们已是四年级的学生，有一定的欣赏能力，因而在教学过程中，我采用以学生自我赏析为主，老师指导为辅的教学方式。在引出九寨沟自然美景文段后，我给孩子们提出要求：默读第三自然段，看看文中哪处美景吸引了你？反复读一读，然后把你的感受告诉大家。在学生学习的过程中就已经掌握了这一段的学习方法：读——找——想——读——讲。在此过程中，我相机解决一些问题帮助孩子们更深入的体会九寨沟美景，如：有关瀑布的句子当中，有好几个词学生理解是有难度的。像“高低错落”、“白练腾空”等词语，它是第一次出现的，应该说这几个四字词比较抽象，所以在这里首先要引导学生弄懂词意，否则学生将难以理解文本所描绘的画面，感受神话般的世界。在学生理解了这些词语的基础上让学生通过读来理解句子的意思，让学生边读边想象，把瀑布的美和它雄伟壮观的气势读出来，以此来培养学生的语感。

第四自然段的结构和第三自然段很相似，因而在学习第四自然段的时候可以说我几乎是放手给学生了。学习本段前，我先让孩子们欣赏了几种可爱的珍稀动物，然后提出要求：你最喜欢哪一种？就仔细观察，然后把它读好了，并说说为什么喜欢它？采用刚才第三段的学法，如果遇到不懂的问题，你可以提出来，也可以和左右的同学交流。在孩子们交流过程中，穿插了孩子们的表演，谈体会，深情朗读，让孩子们在读书中去感悟，去体会，去认识……

文章最后我们再次伴着优美的音乐欣赏了九寨沟那迷人的，童话般的美景，在流量往返中不知不觉的结束了这节课。

今天的课堂上学生们学得很是主动，我想：一方面是因为自己的父母前来聆听，另一方面应该归功于多媒体的使用吧。处于中年级的小学生还是依赖于强烈的形象思维的，他们的空间想象能力和对文字的解读能力还不强，由于多媒体其图文声并茂、形象直观生动的特点，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。

总之，对这堂课的教学实施过程，目的就是让学生在品词赏句中感受九寨沟的美丽与神奇，激发学生热爱大自然的这一美好情感。同时，通过品词赏句，在培养学生读书和理解能力的基础上，培养学生的语感，达到积累和运用语言、发展语言的目的。