在日常的作文教学中，有时候我会让学生交叉阅读修改他人的作文并提出自己的修改意见。而对于谁修改谁的文章，则是课堂上的随机发给每位同学。一直以来我在发作文时都会倾向于把优秀的作文发给写作较困难的孩子，希望他们能在读别人文章的时候吸取到别人的优点。在最近的这次作文中，抱着试一试的想法我把存在问题的作文发给了作文水平并不高的孩子，期待着他们能有自己的想法和建议。

 半节课过后，结果大大出乎我的意料。一些平时作文并不好的同学，却在修改作文时很有条理的提出了自己的修改意见，表现出了和在自己写作中不同的面貌。为什么孩子在写自己文章时缺乏表现，却又能在为别人修改时提出好的建议呢？我想首先说明孩子对“好作文”有自己的认识，并知道什么样的文章是好文章。而更重要的我认为是孩子对作文的恐惧心理的原因。有家长曾经向我反映过，孩子在家写作文时总是把作文留到最后，写的时候也很不情愿，即使写出来也不愿意让家长看。越怕作文越不愿意动笔，而越不愿意动笔就越缺乏锻炼写作的机会。

究竟应该怎样消除孩子的恐惧心理呢？我认为，从家庭方面来说，家长应该帮助孩子增加对生活知识的积累。“作文即生活”，没有生活的积淀，孩子就无话可说。如果让他写一篇生活类的文章，没有具体的生活体验，是很难写出真实的感受和打动人的东西的，这样的文章往往是干巴巴的。还应该经常有意识地鼓励孩子把看到的、想到的东西口头表达出来，这样不仅能增强他的表达能力，还能促进他思考。鼓励孩子多读课外书，以增加词汇量，日积月累，写任何东西都能应付自如，语言会产生质的进步。

就我们语文老师而言，对每个孩子的辅导更应该细化为每个孩子的不同，不要把他们摆在同一个水平线上进行比较。有的孩子可能比较喜欢写作，而有的孩子可能需要一段时间才会摸到写作的窍门。同时将指导作文的方法增多，不仅仅局限在讲解——写作——修改的模式上，而要用更多的教学手段去激发孩子写作的兴趣。

我们要为孩子创设学习习作的分为，也要有耐心的去让孩子自己摸索写作的方法。只有这样孩子的写作水平才能不断提高。