观察课堂，反思课堂

课堂是学生认知与理解、生存与生活、竞争与合作、适应和超越，的场所。为了使我们的课堂成为“把一切知识教授给一切人类”的理想殿堂，为了使我们的课堂能成为实现精神境界的提升、心灵的净化的得力场所，我校举行了本学期的课堂观察活动，促使教师反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力。

作为本次课堂观察活动的观察对象，此次活动对我而言更是受益良多，具体如下：

1、 课标中指出：教师是教育教学的组织者、引领者，所以课堂上的教师必须首先将自己融入课堂，尽量以自身情绪感染学生，引发学生的感悟。一名优秀的教师还应当具备处理课堂问题的能力，也就是教育机智，善于及时捕捉和放大学生的有效生成。而我，作为一个缺乏教育教学经验的年轻教师，执教中为了预设好的教学环节，为了顺利完成教学任务，更多的时候缺乏倾听不同的声音，未能用心去体会、去感受，进而感受学生精彩的发言。

2、    课标中也明确指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。执教中我也意识到了朗读的重要性，选用了不同形式的朗读方式，这次课堂观察更是让我加深了对朗读的理解，在今后的教学中，我们不仅要注重“量”读，更要注重读质的飞跃。让朗读者不再是单纯的字词的朗读，而是从字句中感受知识、感悟到文本的情感,将朗读变成情感的宣泄,使读者的感情迅速得到升华。

3、                 关注人是新课程的核心理念，它意味着教师在教学中要关注每一位学生，尊重、关心、牵挂学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。首先教师要善于倾听学生，课堂上学生回答问题或提出问题时，应尽量走近学生，微笑而且专注地倾听学生的回答或提问。其次老师在课堂教学中必须以学生的学习作为注意中心，根据学生的学习状态适时调整自己的教学，在师生互动中实现教与学信息的双向传递。不仅要关注优生的学习状态，还要关注中等生的学习状态，关注学困生的学习状态。学习状态包括学生听、说、写、思考等方面的专心程度、精神或情感状态，老师必须能够促进学生专心、积极地展开听、说、写、思考等学习活动。

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