这是一篇有关达尔文的小故事，我采用的是问题质疑法进行教学，第一课时提出几个关键的问题。一，达尔文去了哪里考察？二、他发现了什么奇怪的现象？三、怎么样找寻答案的？在第二课时的时候主要围绕这几个问题开展，解决问题的过程中学习感悟词语。结合问题进行朗读。当学生在自主解决问题的时候，要求学生在文本里找出原句，并进行朗读，这样把读的训练与教师的讲解结合起来，而没有机械的分开读与讲，这样的读有学生个人主观需要，学生读的有目的。比如，提问，你解决了什么问题？从哪些句子里找到答案？

　　感悟词语方法多样。比如在理解“要么……要么……”，这个词语用了引导说话来理解与运用，“反复观察比较”用了追问的形式，问，达尔文是观察比较一次吗？生：不是，师：两次吗？生：不是。师连续追问，而后师总结，他用了几十次，几百次，这样的反复观察比较，终于找到答案了。“著名，逐渐”这两个词语我用了替换的方法来理解词语。我让学生感受到因果关系句子之间的相互关系，用文本的内容来进行说话训练，在理解课文内容的同时又进行了语言训练。比如，第三自然段里三种昆虫的不一样的结果。

　　翅膀　　　　　　 刮大风　　　　　结果

　　没有　　　　　　 不会飞　　　　　不大可能淹死

　　大的　　　　　　 顶住风　　　　　生存

　　小的　　 　　　　顶不住风　　　　逐渐消失

　　我让学生用“因为……所以……”把这些句子连起来说说。

　　没有翅膀的昆虫，因为不会飞，所以就不大可能淹死。

　　翅膀大的昆虫，因为能顶住大风，所以也生存了下来。

　　翅膀小的昆虫，因为顶不住大风，所以就被风吹到海里，就逐渐消失了。

　　不足之处：

　　一、教师讲还是太多。一节课下来口干舌燥，我感觉自己又犯了老毛病。当我提问完后总急着去寻找正确答案，不停的提问多个同学，没有给学生充足的时间思考，而后感觉自己都在重复与引导学生的回答。当学生回答的时候，都告诉自己也要给予耐心的等待，但到时总是赶着一个又一个环节连续，生怕耽误教学进度。

　　二、时间安排欠缺。前松后紧，这是一个毛病，前面两个自然段总感觉时间较充足，自己也就罗嗦了一些，总想把问题讲解透彻，其实有些时候却是徒劳。整节课安排的密度也太大，感悟整篇课文放在同一个课时，再加上低年级的写字指导，感觉时间有些紧张。