结束为期两天的班主任论坛，对于我来说可谓是“满载而归”。专家的报告、班主任的工作经验交流，让我的听得心情澎湃，感触很深。我边听边结合自己的班主任教学进行反思，对于自己班级管理的思路进行调整，让我感受到“灯塔”的重要，解放了束缚的思想，打开了思路。我借此机会谈一下我的教学的困惑：

本学期我担任了五、3班的班主任，这不仅是学校领导对我以前工作的肯定，也是对我工作的信任。因此我对自己的工作满怀信心，绝不敢有一点松懈。

虽然以前担任过副班主任工作，可是接手班主任工作以后才发现班主任工作的琐碎着实让我乱了阵脚，不知从何入手。我满怀的信心，不禁有些失落，我开始虚心的请教有经验的班主任倾听他们宝贵的经验结合自己当副班主任积累下的经验开始了新学期的班主任工作。

五、3班，在三年级的时候我教过这个班给我的印象还不错整体成绩还可以在年级排个一、二名，可是我接手后发现这个班级的学习习惯和学习氛围与以前的我教的这个班有着很大的变化，首先学生的学习习惯和日常行为规范不好；其次课堂纪律较差参与课堂的积极性不高；最后学困生与优秀学生之间的差距较大，形成了两极分化。

针对我发现的这些问题，我开始了是思考解决这些问题的办法。

首先，对于学生的习惯和日常行为规范；我尝试着让学生“自治自理”，我开展了班干部民主选聘活动，让学生自己选出自己信服的干部参与管理。干部选出来之后，我把干部的职责划分清楚让他们明白自己的任务。对于干部的学习习惯和日常行为让学生进行监督，如有违反面对全班学生进行检讨。我深知习惯的养成非一朝一夕，我把自己的大部分时间放在班上来提醒学生。

其次，面对学生课堂纪律差和课堂参与性低的难题；我采用了引导、鼓励的方法来调动学生的积极性，创设和谐的课堂氛围，在课堂上鼓励学生尝试发表自己的想法，引导他们找到问题的答案，不给他们直接说答案，只要学生说的有理、思路方向正确就给予他们表扬，让学生有参与的机会，并从参与中获得喜悦感、成就感。

最后，针对学困生与优秀学生之间的差距较大，形成了两极分化的现象，我现在正处于迷茫和尝试的过程。这也是我现在教学中遇到的困惑，在班上的一次语文测试中优秀生能够得100分，而学困生却只得19分。不说拉班级的平均成绩，就说老师的补差忙到最后也是竹篮打水一场空。于是我深入了解了一些学困生，他们在校老师把所学的知识给他们补上去了，可是一到家他们连作业也不写，书也不看。家长也不管不问，着实让我苦恼。所以，我尝试着分等级布置作业给那些学困生布置一些巩固知识的作业，对优等生和中等生布置一些有思考价值的作业。

以上所谈经验，肯定有许多的不全面、不准确的地方，今天借此机会希望各位前辈多加指导。

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