前一段时间，我校在王主任的带领下，进行了数学课堂观察。当时，虽然观看了他们的观察模式，但是对于“课堂观察”的概念还是不太清晰，甚至觉得有些局限性。但是，当语文也要进行课堂观察时，我才开始真正搜集有关课堂观察的资料，发现着课堂观察的优点。5月21日上午，在总校举行了“课堂观察”教研活动。我认真观看了四位语文教师的课堂展示，欣赏着她们魅力课堂的同时，也从各位老师的观察报告中反省着自己的教学工作。领导更深层次的总结，也更让我明确了优质课堂的方向，可谓是获益匪浅。

什么样的课堂才是有效的课堂？什么样的课堂才是道德的课堂？这些答案，也许课堂观察都会告诉我们。我们常说朗读是语文教学的重头戏，是课堂教学的主旋律。那么自己是不是真正的做到了这一点呢？让学生读书的时候，是不是注意他们真正的进入情景了？学生读后是不是进行有效的指导了? 有没有在学生读书中使用多种读书方式？有没有发现哪种效果最为显著？最能激发学生的朗读热情？我们也常说，教师要关注每一个孩子。那么自己在课堂上是不是总是把发言权都给了那些经常举手发言的孩子？而那些默默无闻的孩子是不是一节也难得站起来回答一个问题？学生个体之间有许多差异，无法避免。我们是不是应该把赞许的目光也多给那些羞于举手回答问题的孩子身上?发扬学生的个性特点，让他们都相信自己是最棒的！再说有效的提问，自己在每节课中提问的问题是不是都是很有必要性？是不是自己以为学生没听清楚或学生找不出答案时，自己又在重复的提问着？孩子在回答精彩的时候，我的评价语是不是也是很单调？当学生回答的不到位时，我能不能做到有效地点播和引领？让学生在智慧的碰撞中获取最佳的答案？等等。课堂观察，观察着别人，也在反思着自己。发现不足，弥补不足。从而提升着自己。

课堂观察是我们教师成长的阶梯，它让我们发现着问题，解决着问题，迈向有效课堂，道德课堂。