“我喜欢的小动物”

   如何认真观察，细致观察，并将所观察事物的显著特点用生动形象的语言描述出来呢，这是五年级学生急需获取的知识，也是本次习作的重中之重。

   观察只能依赖平时对生活的积累，他不是一朝一夕的事，所以本次习作的重点首先是告知学生如何观察，观察事物的那些部位，观察事物什么情况下的表现，但我更多的是对学生写作中细节上的指导，写作顺序上的渗透。于是，我紧扣教材给我们的范文，尝试让学生反复朗读找出写作的两个方面是“外形”“动作”。

   针对“外形”，我让学生找出文中都描写了鸽子的那些部位及颜色，并逐一板书在黑板上让学生进行观察，再结合课文中出现的变色龙的外形描写进行比较观察，最终找出鸽子最大的外形特点就是——每一个部位颜色不同。与此同时，再观察对鸽子各个部位的描写，明确写作顺序是——从头到尾。如此一来，单纯的一个外形描写中就让学生通过自己的观察明白了写作时必须按照一定的顺序抓住事物最显著的特点来写。

  再读“动作”则关注在鸽子的动作上，恰当的动词会使动物的活动栩栩如生。为了拓展学生的想象力，我不仅仅将动作的描写局限在动物的飞行上，结合《燕子》一文提醒孩子休息时的动作也同样活灵活现，抢食、嬉戏时的动作尤为真实，学生写作的思路也就水到渠成的被打开了。

  最后，提醒孩子注重段与段之间的衔接，将过渡句在文中的作用渗透给学生。让学生知道两个不同方面的内容只需一个过渡句就可以衔接的自然恰当。

  这次习作，学生不再茫然不知所措，而是知道了观察的方向，明确了写作的重点，经过精心的观察，都能详细而又生动的将自己所观察到的动物描述下来。