《槐乡五月》是一篇文质兼美的文章，作者以优美形象的语言，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

在熟读这篇美文后，我的第一感觉就是，要带着学生美美地读好它。因此，“以读为主，以悟促读”是本课教学中最重要的教学方法。

一、以读代讲，感受槐乡美

在本课教学时，我设计了多次读书，力求让学生在课堂上书声琅琅。自由读、指名读、齐读、男女生互读、分组读、老师范读、引读等等。通过设计各种方式让学生能多读、乐读。学生在不同形式、不同要求的读中感受到槐乡的美、人的美，感受语言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的读中表达美，再现美。

曾经也上过这一课，我一味地强调朗读技法上的指导，如在指导读好“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”时，我让学生通过重读“山山洼洼”“坡坡岗岗”等词来表现槐乡槐花的多，这种指导得到的效果并不好，学生只是在机械地照着老师的要求去重读某些词，却并没真正地体悟到槐花的多并将这种感受通过朗读传达出来。这一次巧用媒体，给学生提供图片，创设槐乡五月的意境。在这样的“阅读情境”中，学生真正地惊叹于槐乡那漫山遍野的槐花，自然而然地读好了“山山洼洼”“坡坡岗岗”这些词，也自然而然地将槐花多的感受通过朗读表现了出来。

二、以悟促读，品味语言美

  语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品味、推敲。在本课的教学，设计了几处对语言文字的推敲。

“清香、醇香、浓香……这时候，连风的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”这段话着力渲染了槐花浓郁的香味，为了让学生充分地体会这种感觉，我先让学生找出作者连续使用的三个表现“香”的词，接着问学生“这三个词的顺序能调换吗？”预习时学生已扫清了词义的障碍，所以学生很快能想到这

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