课堂是学生生命成长的主阵地，我们改进教法、创设情境、拓展资源的落脚点都在于学生的发展。毋庸置疑，课堂观察应该聚焦课堂的主人是学生。

目前教师从事课堂观察研究还存在不少的问题与困难。教师职业的一个很大特点，是单兵作战。在日常教学活动中，教师大多数是靠个人的力量解决课堂里面的所有问题。而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式工作，教师之间将更加紧密地合作。资源共享是新课程的一个重要特点。

授课老师和听课老师共同参与了整个工作流程。他是基于主体的意愿、可分解的任务、共享的规则、互惠的效益的四元素的真实合作。

它将研究问题具体化为观察点，将课堂中的连续性事件拆分为一个个时间单元，将课堂中复杂的情景拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描、收集、描述与记录相关的详细信息，再对观察点进行反思、分析、推论，以此改变教师的教学，促进学生的学习。

但是，课堂观察只是一种教育教学外在的、辅助性的手段，要想真正发展教育，还需要教师本身的个人素养的提高以及经验的积累。