2、本段的省略号表示什么？

3、提示：作者留给我们的是思考，是回味，是创造。让我们与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，用想象的翅膀去触摸兵马俑的神韵，也来描绘一番。有的（    ），好像（    ）。让学生写一写，再交流，评价。

[评注：让学生走进文本，成为文本中的一员，学生才能有话可说，有感而发，才能放飞思维，展开想象，接受艺术的熏陶，才能培养语感，发展思维。]

    四、感悟文本，感受兵马俑的惟妙惟肖

齐读文章最后一段

1、最后一段在全文起什么作用？

2、文中哪些地方体现了秦兵马俑的惟妙惟肖，从这些惟妙惟肖的秦兵马俑身上你体会到了什么？

3、文章的语言是那么俊美，描绘是那么生动。让我们再一次品读这篇文质兼美的散文，把这些优美的词句装进自己的“语言仓库”吧！（多媒体放映惟妙惟肖的兵马俑）

[生动画面的再现，一个个兵马俑会在学生的眼前鲜活起来，会激起学生情感的浪潮，迸发出情感的火花，“情自心中来，情从口中出”。学生通过自己的诵读品味，进入课文所描绘的境界之中，受到课文的强烈感染，学生的朗读也会让兵马俑的形象更加鲜明生动。

五、扩展延伸

1、关于秦兵马俑还有许多知识，你想了解什么，从网上搜索一下，把找到的有关图片和资料告诉大家。

[评注：充分运用网络资源，发挥网络资源快捷、丰富的优势，为学生提供无限的阅读资源。这样，学生不仅可以实现纵向阅读数量的不断递增，还可以实现横向阅读范围的不断扩展，从而充分积累语文知识，丰富语言材料，提升认知情感。

2、请你谈谈学了本课后的感受。

24时记法法

新庄小学   吕跃春

教学目标:

1.       通过具体的生活情况，了解24小时记时法，会用24小时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2.       结合生活实际，能把24小时记时法化成普通记时法，感受24小时记时在生活里的应用。

3.       帮助学生建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。

教学重点：了解和认识24小时法，能把24时记法化成普通记时法

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