3、这么多兵马俑却个个形象鲜明，请同学们默读课文，用笔画出有关词句，然后再在小组内的同学进行交流（相同爱好的同学组成一组），把自己感受最深的一个介绍给同学听。

[评注：学生在读到这么多类型的兵马俑时，肯定有自己最喜欢、最感兴趣的俑，以次作为教学的契机，顺其自然，让相同爱好的同学组成一组，在一起自由交流、讨论。学生自己通过文章的语言文字已经领会到每种类型兵马俑的特点，又经过分组交流，让学生在你一言、我一语的讨论中，集思广益，丰富、加深知识。]

4、出示兵马俑（多媒体显示）请同学们结合画面再次感受兵马俑的特点。

[评注：在生动形象的画面中学生看到了一个个形象逼真，神态各异的兵马俑，激发他们极其想了解，想表达的冲动，学生们会个个跃跃欲试，都抢着回答自己最喜欢、最感兴趣的俑。]

5、学生代表分别说说每种类型的兵马俑。（其他同学可以补充）

预设1：（介绍将军俑）

生：将军俑身材魁梧……

师：说得真不错！文中通过哪几方面具体描写将军俑的？

生：神态

师：那“神态自若”的样子一看就知道是一位怎样的高级将领？

生：久经沙场、肩负重任、气宇轩昂……

预设2：（介绍武士俑）

过渡：秦始皇当年统率的是一支南征北战，所向披靡的大军，这样的军队不仅要有出色的将领，更要有英勇无畏，冲锋陷阵的武士，谁来介绍武士俑。（学生介绍）

出示：“武士俑高1．8米左右，体格健壮，体态匀称。身上穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻，好象一场大战就在眼前。”这段文字描写武士俑是从哪几方面具体描写的？

生：穿着、动作、神态。

出示词语“握着、擎着、拿着”及相关画面（多媒体显示它们握着铜戈，擎着利剑，拿着盾牌的情形），让学生做做这几个动作说说这几个词的意思。（都有拿的意思）可是作者却用不同的词来表示拿的意思，可见作者用词是多么准确，多么丰富。

师引读：“武士俑高1．8米左右，体格健壮，体态匀称……”  ，由此作者想到了“好像一场大战”就在眼前。从中你感受到了什么？

学生朗读（同学们的感受很深，让我们再次来感受一下武士俑的威武凝重。）

过渡：恢弘的秦兵马俑除了形象鲜明的将军俑、武士俑外，还有……谁能通过自己的朗读把其它的秦兵马俑介绍给别人，使别人听了你的介绍也会向你一样兴奋并喜欢他。（学生朗读）

[评注：一个人的发言难免有不周全之处，让其他同学做必要的补充，面向全体学生，让每位学生都能畅所欲言，发表自己的看法，真正发挥学生的主体作用。引导着去读、悟课文的语言，使学生在经历学习过程的同时历练能力，熏陶情感，积淀语感。]

三、续写文本，感受兵马俑的神态各异

教师引读：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细观察它们神态各异：有的颔首低垂，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好象在暗下决心……”（多媒体边播放边读）

[评注：一边听着抑扬顿挫的朗读，一边欣赏着极为精美的艺术珍品，让学生神游在兵马俑中，陶醉其中，与文本共舞。]

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