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o;先声夺人”，加上教师那富有感染力的语言，此时便如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田。] 二、初读诗文，整体感知。1、要求：(1)先把田字格里的生字和两条绿线格里的字读准读熟。(2)再把课文读通，难读的句子多读几遍。2、检查自学情况。（1）生字词：课文中的新朋友都认识了吗？能读准吗？（读时哪些生字的读音要引起大家注意？）多媒体出示： you zha bing san 游 入 眨 眼 一 柄 大 伞 di xi xi ling雨 滴 嬉 戏 清 凌 凌(2) 小姐姐还想来听听我们读课文呢？把你最喜欢的那一段读给大家听。[自由选一段读给大家听，尊重了学生的个别差异，给不同朗读水平的学生都提供了一个没有压力而充满吸引力的表现平台。]3、想不想听一听夏姐姐是怎么读课文的？（放课文录音） 三、品读诗文，读中感悟。1、师：夏姐姐还邀请我们走进夏天，你们愿意吗？看大屏幕，看着图，谁来说说你想变成什么？为什么？（出示多媒体：课文情境图）（根据学生的回答随机出示下列内容）（1）雨滴（出示特写图）看，这儿的小雨滴在干什么？现在呢？是呀，小雨滴玩累了，躺在绿叶上睡着了。你看，好像睡在了摇篮里，非常舒服。（谁来读出小雨滴很舒服的样子。）（2）小鱼：（出示特写图）看，小鱼在干什么？你看这河水很清很清，课文中用哪个词语来说的？（清凌凌）（谁来做小鱼读好这句话，读出小鱼很自由快乐。）（3）蝴蝶：（出示特写图）① 你这只蝴蝶和老师这儿的蝴蝶一样。他们飞得很快乐，给大自然增添了许多美丽的色彩。（谁来读出蝴蝶的快乐）② 你看蝴蝶还会在干什么呢？（发挥想象）（4）蝈蝈：（出示特写图）你看蝈蝈在干什么？谁来做蝈蝈这个小演奏家。（5） 星星、新月：（出示特写图）谁来读好这句话。（6）你们想知道老师想变成什么？老师和刚才某某一样喜欢变成荷叶。想变成荷叶的小朋友举起你们的小手。那你们为什么想变成大大的荷叶呢？先请大家认真读一读第5自然段，再把你的想法在四人小组内交流交流。① 交流。② 是的，荷叶不仅自己美丽可爱，还有这么多的伙伴想跟荷叶交朋友，所以课文的最后用了六个小点，这就叫省略号。③ 谁来读好这一小节。你觉得他读得怎么样？哪些地方读得不够好？④ 齐读这一小节。2、读得真棒。这就是我们今天所学习的第21课（接）真想变成大大的荷叶。（多媒体出示课题）谁来把自己十分想变成大大的荷叶的强烈愿望读出来。指名读，齐读。3、这节课大家学得真不错，夏天小姐姐看了十分高兴，她还为我们配上了优美的音乐，让我们有感情地读一读。（放录音）[这种设计营造出一种自由自在的课堂气氛，充分发挥了学生的主体性，让学生尽情地说话，让学生大胆地解放大脑，大胆地放飞想象，从而使思维动起来、体验真起来、语言活起来。] 四、拓展训练。1、小朋友，夏天的大自然真美呀！让我们生一双智慧的眼去发现，也让我们发挥自己的想象去描绘。夏天小姐姐还想来考考我们呢。夏天来了，你还想变成什么呢？请一个小朋友读读例句。先请大家仿照例句想一想，然后把你丰富的想象跟你的同桌说一说。 夏天来了，你想变成什么呢？ 例：我想变成 眨眼的星星 ，在天上看着小朋友做游戏 。 我想变成 一只青蛙 ， 。 我想变成 ， 。[于漪老师说过：“诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀。因此教学生阅读，千万不能支解，不可嚼烂，千万不能将秀气和灵气教去了。如果把灵动的、活泼的诗词都教僵了，就使它们失去了熏陶的力量，感染的力量。”于是，我设计夏天来了，你还想变成什么呢？这一拓展训练。让学生仿照例句创作诗歌。这一设计在有限的课堂里拓展了学生无限的想象，在无限的想象中说出了自己的美好的愿望，同时学生也品尝自己成功的喜悦。] 五、小结：刚才你们想得真丰富，夏天小姐姐非常满意，她还向我们推荐了两篇文章《荷叶圆圆》和《雨后的荷塘》，那我们应该对夏姐姐说什么呢？（“谢谢”） 夏姐姐要走了，我们应该对夏姐姐说：再见！ “小朋友再见！” <<工作动态分析>>潘亚红老师荆溪小学教师的文章《真想变成大大的荷叶》教学设计。
徐琴老师小学教师：可能性。可能性
教学内容： 国标版数学二年级第三册 教学目标： 1、让学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。 2、初步能用“一定” 、“可能” 、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。 3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页
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