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教师“一言堂”地来完成。在讲课过程中，要引导学生积极地去思考、探索，对于一些简单操作，就要让一些学生进行操作演示，并进行讲解，讨论。通过学生的参与演示和讲解，师生就可以共同合作和完成这个“任务”。“任务”让学生积极参与进来后，学生就比较容易掌握难点，上课也不容易走神，就能取得比较好的教学效果。 我想具体实施“任务驱动”教学法的办法有很多，以上只是列举其中一些。总的来说，我感觉运用“任务驱动”教学法时，从教师方面来说：教师要从学生的实际水平出发，以学生为主体，兼顾学生的兴趣，创设良好的情境，使学生积极地参与知识的探索过程，主动地完成“任务”，从中掌握操作的方法与技能，并学以致用，这样培养出来的学生才具有随计算机知识的更新而进行自我更新的能力，才能时时处处与信息时代同步。 另外我觉得通过应用“任务驱动”教学法进行教学，从学生方面来说：首先会让学生的学习面貌发生很大变化，学习的积极性大大提高了，主体意识明显增强了，综合应用能力和创造性得到了很好的发展，自我探究能力也在不断提高。其次，学生在完成任务的过程中，有很多问题可以自由讨论，互相帮助，加强了团队的合作意识，增进了学生间的相互了解。 “任务驱动”教学法给教师和学生的关系带来了的可喜的变化，也带来了良好的教学效果，但“任务驱动”教学法还有待于我们每一个教学工作者作进一步的研究。以上仅是我运用“任务驱动”教学法的一点体会。 【教育资料】作者。
樊良芳：“克与千克”教学实录与实践反思。
樊良芳（四川省广元市市中区龙王小学）
教学内容：人民版《义务教育课程标准实验教科书》二年级数学下册教材85—86页；
教学目标： 1、 使学生认识重量单位千克、克。
2、 在具体生活情境中感受1克和1千克的实际重量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、 通过从实际生活引出重量单位，让学生认识到重量单位与日常生活是紧密联系的，了解数学就在我们身边。
教学重点：
1、 掌握重量单位：克、千克。
2、 掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。
教学难点：
1、 建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。
2、培育学生的实践能力和实际操作能力。
教具准备：商店买来的标有重量的食品、汽水、一桶10千克重的水、小豆子（黄豆、豌豆、胡豆等）、1克重的小石子。
教学过程： 一、 创设情境，引人新知
师：同学们，你们喜欢喝汽水吗？
生：喜欢
师：那好，今天樊老师就有一个特殊的任务，如果你能够完成，老师就奖励你10包糖果。如果你不能够完成，那你就得给我10包糖果。任务就是在10分钟内1人喝10千克重的汽水，你们敢不敢试啊？
生：敢！
师：看来这汽水，糖果太诱人了。显然大家还不知道10千克有多少，那老师告诉你们吧，10千克的汽水就相当于我讲桌上放的这一桶水这么多，你们还敢试吗？（出示一满桶水）
生：不敢了！
师：那好。我们今天就来学习重量单位。
二、 授新
1、观察、操作领悟新知
师：现在请同学们观察自己课桌上的东西，用手捻一捻，根据自己日常生活中的经验，估计一下他们有多重？（学生分组讨论）（学生课桌上出示一些食品或标有重量的物体）学生讨论后，汇报结果
生：一瓶胶水大约2两 一包夹心饼干大约半斤
一支牙膏大约1两多 一袋盐1斤重
一个果冻重150克 、、、、、、
（当有人说出克或千克时，教师应给予表扬，他真聪明，已经知道了克（千克）这个单位。）
师：好了，同学们说了这么多，你们真聪明。我想你们在家里一定是爸爸妈妈的好帮手吧！现在大家再观察包装袋，袋上标有了这个物体的重量，大家一起找一找好不好啊？（学生观察后汇报结果）
师：你们真聪明。我们日常生活中都习惯用斤或两作重量单位，可是为了方便，我们国际上就给重量规定了新的单位。（板书：克）
2、 认识“克”与“千克”
师：同学们，现在观察你们课桌上的小石子，用手捻一捻，猜一猜有多重？
生：大约1克重。
师：真聪明！老师告诉你们吧，它就是1克重。现在用手掂一掂,,感知1克有多重！（学生动手操作，教师到各小组去指导）
刚才你们已经感知了1克的重量，现在看看你们桌子上的小豆子，大约几个有1克？
（学生动手操作，用手掂一掂）
师：现在老师要问你们一个问题：你们猜一猜，我左手的小石头重还是你们捻的这1克小豆子重？（学生讨论后,自由发言）
最后教师要强调：1克的小石子和1克的小豆子一样重，只是体积不一样。
师：（出示糖果）现在老师手上有包糖果，里面有9颗糖果，共重18克，那你们告诉老师，每一个糖果有多重？（复习前面的除法）
现在看看你们桌上的盐，观察一下，一袋有多重？
生：500克
师：那两袋呢？
生：1000克。
师：对了，两袋有1000克，可是如果有更多的盐，那我们用克是不是数字很大啊？也就不方便计算？
生：是。
师：那今天老师就在告诉你们一个新的重量单位----千克（板书）
1000个1克就是1千克，所以1千克=1000克（板书，并齐读1000克=1千克）
现在大家分别用手再掂一掂,这两袋盐，也就是1千克，看看1千克有多重？
比一比：1克和1千克谁重？
老师再问你们一个问题：什么时候用克比较好，什么时候用千克比较好？（学生自由讨论发言后，教师总结）
师：一般说来，我们称重的物体用千克，轻的物体用克。
那你们想一想我们日常生活中，那些用克？那些用千克？
（学生讨论并发言。教师在学生说了后，可补充并举例说明，为课后作业打基础）
3、 游戏
左边一位小朋友手拿“克”，右边小朋友手拿“千克”，请几位小朋友上来，听老师说题，学生自己选择该站在哪一边。例如：
师：一个苹果重150（ ） 学生马上选择该站在哪一边。
教师也可出示实物。
三、 巩固练习。
1、 判断。
（1）、1千克铁比1千克棉花重。（ ）
（2）、小明体重30克。 （ ）
（3）、一袋面粉重35千克。 （ ）
（4）、一头大象重500克。 （ ）
教学反思：
“克与千克”是人民版《义务教育课程标准实验教科书》二年级数学下册的教学内容。在学习时，学生由于没有基础，为了使学生能够很好的接受，我精心设计了教学内容，现从以下三个方面来谈谈：
1、 与生活相联系
我在设计教学时从学生的实际情况出发，抛弃了传统教师讲，学生听的教学模式，将教材知识与生活实践联系起来，寓数学知识于学生课堂实践的活动中。例如：在教学内容引入时，我选择了“喝汽水”这个引子，学生不知道10千克的汽水有多少，表示愿意尝试，可当知道了讲桌上放的一桶水就相当于10千克水时，才明白原来10千克这么多啊！让学生体验到数学就在身边，明确学生的学习目的，激发学生投入到对知识的追求和探索中去，这样学起来就很轻松了。
2、 小组合作探究学习
在教学中，让学生分组自己动手去捻一捻、掂一掂,等活动中，让学生自主探索，我想这样可以活跃死气沉沉的课堂气氛，改变一下单调的学习方式，为学生学习数学提供了一个广阔的空间，培养学生的动手操作的实践能力和探索精神，也提高了学生的综合能力。让上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
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