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的事。老师不能把一个连自己都无法确定的知识教给学生，更不能教给学生错误的知识。知识是不可以孤立地认识，不能认为这部分知识有道理，就把这部分知识拿过来用。“大杂烩”的知识根本就不是严密的知识。尽管课本将矛盾之处避开不讲，但课本知识一旦详细讲解，有些知识是无法避免的。 三、知识条理不够清晰。我认为，在知识条理性方面，老教材能够做到循序渐进，层层深入，每一课知识，每一框知识的联系都很紧密，过渡自然，学生能自然而然地接受。而新课程为了能够更贴近生活，将后面的知识放到前面讲，甚至有些解释性的知识和基本理论被省略，知识变得异常跳跃。在某种程度上，知识发生了脱节，缺乏连贯性。比如，讲到市场调节的优点与局限性时，学生止定会产生疑问：那有没有什么方法能弥补市场调节的不足呢？而老师就可以抓住这个自然的过渡引出国家的宏观调控，它的含义及其相关内容。可是新教材中却很突兀地转到了社会主义市场经济的基本特征。 当然，我也只是刚刚接触新课程，以上想法也只是自己的浅见。我很肯定，新课程改革是有必要的。而怎么改才能更符合现实的需要，这也只能等试行之后，才能逐渐明了和完善。所以，我对新课程改革还是抱着乐观、积极与支持的态度，也希望中国的教育能够在新课程改革的推动下发展的更好！
【教育资料】丁轶娟。
佚名：活动课《小发票学问大》教后反思。
1、重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。
《小发票学问大》一课教师着力引导学生通过实际购物，索要发票；仔细观察，认识发票；动手制作，获得发票等环环相扣的教学环节，使学生在实践活动中认识发票结构，了解发票的填写方法，懂得发票的作用，并利用所学知识解决破损发票问题，从而初步体验数学知识间的联系，切身体会到数学与现实生活息息相关。
2、重视培养学生的实践能力和协作能力
学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者、参与者。这节课的设计以学生的实际购物，填制发票为主线，充分调动了学生参与活动的主动性、积极性，使每一位学生都成为活动的实践者。在教师的组织下全班分成四个小组进行收集资料、制作发票，既有分工又有协作，为学生提供了一次有益的合作机会。
3、体现了实践活动课的趣味性
整个实践活动过程，都是学生乐于参与的活动，能够激发他们的学习兴趣，使全体学生都有积极地参与，充分调动了学生的内驱动力。
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