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T: Yes. It’s time to have a class.(板书) I can use another sentence to exchange. It’s time for class. (板书) (比较讲解两者的用法，使学生能掌握It’s time for…句型)10．学生操练其它三幅图。Practise in pairs. Then ask and answer two by two. Step 4.Consolidation. Play a game. “魔幻大转盘” Step 5.Summary. Step 6.Homework.. 1. Copy the four skills words and phrases. 2. Make sentences with “What time is it? It’s… It’s time for…” <<工作动态分析>>沈志芬老师宜丰小学教师的文章牛津小学英语5B Unit 7 A busy day (第一课时) 教案。
徐燕老师自由投稿教师：点名妙招。
点名妙招
茗岭幼儿园 徐燕
对于刚进入幼儿园的小班小朋友来说，排队做操是件很费劲的事，帮他们找好位置，一会儿又忘了站在哪儿了，总是站错位置或干脆不找位置了，每次帮他们重新找到他们的位置总会花费很多时间。
为了让他们更快能够记住自己的位置，我设置了这样一个游戏：首先在地上画好圆点，然后帮助他们站在自己的圆点上，也就是他们的“家”。然后讲儿歌“小白兔”：小白兔跳跳跳，跳到草地上来吃草。狼来了，狼来了，小白兔跳跳跳回了家。小朋友扮演小白兔，老师扮演大灰狼，找到家的小白兔（站到自己的圆点上的小朋友），大灰狼就不抓他，反之就要被大灰狼抓住了。这个游戏让幼儿百玩不厌。
我通过游戏帮他们很快地找到了自己的位置，同时也体验了游戏的快乐，更加摆脱了找位置的枯燥无味。
<<工作动态分析>>徐燕老师自由投稿教师的文章点名妙招。
丁轶娟：。(全日制学校)
改革，是一种机遇，更是一种挑战。随着教学进度一步步地深入，我对新课程背景下的政治课教学也有了更深刻的认识。新课程改革确实有可取之处。 一、新课程更贴近生活 无论是经济学中的基本经济学理论部分，还是在我国经济制度方面，新课程都更加紧密联系生活，用生活中的事实来阐述某种经济学道理，而不再是把经济学中的理论搬到课本上，搬到课堂上，方便了老师们的教学，也方便了学生对知识的理解。比如，老教材开门介绍商品的产生及商品的含义。其实学生也很纳闷，为什么商品的含义要用那么别扭的话来解释呢？新课程开门篇就是讲消费，讲货币，不仅贴近学生的生活，更能够使学生产生浓厚的学习兴趣。比如以前我们只讲影响消费的因素，影响价格的因素，很笼统。但是新教材中，不仅讲到了这些，更将价格的变化对生活的影响具体化，从一般·而言对生活的影响谈到生活必需品与非生活必需品，再谈到对互补品与替代品的影响。这是旧教材所无法比拟的． 二、新课程更注重学生的主体地位 以前的教村，在教学中只设置了一些简单的问题，既有一定的难度又比较抽象在每一单元后面有一份练习，用于学生考察自身的知识系统。明显地带有应试教育特征。而新课程中取消了这一份练习，将许多现实中的经济现象作为问题放在了课本中，拿到了课堂上，让学生用刚学的知识来分析现象，增强了学生在课堂教学中的主体地位，更能充分发挥学生的主观能动性。甚至在每一节课中都设置了两到三个探究活动。在教学中，我们发现，老师有了更大的发挥空间，可以不再拘一泥于课本；学生有了更多自主的机会，可以不再单纯机械地记忆知识。
三、新课程知识更全面 教了两年经济学常识，刚接触新课本，就发现了自己有很多方面的不足。很多知识连我们做老师的都没有接触过。新课程中加入了大量的非理论知识，甚至还介绍了一些非马克思主义经济学中的一些内容。并及时删去了一些比较陈旧的、过时的材料。经济理论毕竟也是用于指导现实生活。让学生学习经济学常识；并不是希望他们个个成为经济学家，而是通过掌握一些常识来指导他们的经济活动，所以经济学常识不宜过于理论化。新课程注意到了这一点，它将很多专门理论用更平实的语言，更贴近生活的语言概括了出来。学生更易理解。
不过，在具体的教学中，我们也经常会有一些矛盾，有很多地方都出现了不适应与疑问。 一、教学进度不适应。很多在老教材中需要2-3课时的知识，在新教材中只安排了1课时。为了能够让学生更好地理解，有些知识是不可以省略的没有这些知识做基础，学生对新知识只会更加糊涂可是要将必要的知识都补充出来,1课时绝对完成不了。所以，我们在第一学期的教学中，感觉只是将知识带过一遍，至今仍有同学
对知识还是一知半解。新教材本是为了学生能够更好地理解和掌握知识，但事实上，却让知识陷入一重又一重的迷雾中，学生拨不开，也看不清。 二、教学内容不协调。这个不协调更多是体现在经济学的基本理论部分。新教材不仅继承了老教材中的马克思主义经济学理论，更延伸到了西方经济学的部分经济常识。原本马克思主义经济学与西方经济学就是两个系统，两种不同论点的经济学理论但是、硬是将这两个部分融合在一起必然会产生矛盾。金银之前的一般等价物是货币吗？纸币是有价值的吗？价格围绕价值上下波动还对吗，这些问题，对于我们这些一直接受马克思主义经济学的一线教育工作者来说，无疑是对自己已往知识的全盘否定：接受知识是一件很简单的事，但接受一种和自己之前的知识系统完全对立的知识却不是很简单 上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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