出示一些球体实物，说明这些都是球，球是一种立体图形。

谁来说一说，平时见过哪些物体的形状是球吗？（学生自由说）

2、认识球面

请同学们拿出自己准备的球，用手摸摸它的面，再与同组同学交换摸摸，感受它的面有什么特征？

球和我们以前学过的长方体、正方体、圆柱、圆锥有什么不同，请同学们玩一玩这些立体图形，你有什么发现？（学生汇报）

教师指出：球的表面不像长方体、正方体那样有几个平面，也不像圆柱、圆锥那样有平面也有曲面，球的表面只有一个曲面，叫做球面。（板书：表面是曲面）

3、认识球心、球的半径、球的直径

   （1）在一张圆形硬纸上标出圆心、半径、直径，旋转圆，学生观察这个圆的圆心、半径、直径就是球的什么？（板书：球心、半径r、直径d）

   （2）出示模型球，沿着三个不同方向平均切成份，取出八分之一，让学生指出这个球的球心、半径，之后将球复原，换一个方向再取出八分之一，让学生在找出球心、半径。

   “球的半径有多少条？”

    学生动手量一量球的半径，有什么发现？（球的半径都相等）

    接着再拿去八分之一，请学生找一找球的球心、半径、直径，说说怎样的一条线段就是球的直径？

   “直径有什么特点？”

    让我们通过一个实验来验证一下。小组合作进行操作实验。

步骤：a:在两块平行的木板中间夹一个球；b:将尺的零刻度对准一块木板的内边缘；c:看另一块木板的内边缘对准的是哪个刻度；d:任意转动夹板中间的球；e:观察米尺的刻度，你发现了什么？

    学生汇报实验结果，教师总结：球面与木板相交的两个点间的距离，也就是球的直径总是相等的。

   （3）老师把一个球形物体切开（将一个球形物体切下一小块），观察并思考下列问题：

a:截面是什么形状？

b:这个圆的圆心就是球心，圆的半径就是球的半径，圆的直径就是球的直径，这种说法对吗？为什么？

c：要使上述说法正确，你准备怎样切？

组内讨论，并把带来的球型萝卜动手切一下。

全班交流汇报。

师：通过刚才的学习，你还知道了什么？（学生补充：在同一个球里，球的直径长度是半径的两倍，即d=2r。若学生补充不出，教师可作适当提示。）

小结：球面是一个曲面；在同一个球里，有无数条半径，长度都相等；有无数条直径，长度也都相等；直径是半径的2倍，半径是直径的1/2 等等。
    三、实践运用

我们居住的地球是一个近似的球体（出示地球仪）。赤道绕地球一周是一个近似的圆，这个近似圆的半径大约是6370千米。算一算，赤道一周大约是多少千米？（学生活动）

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