(Show a picture about a boy)Do you have any questions about the boy?

  S：What’s the boy’s name?/What’s wrong with him?

鼓励学生思考并提问，然后通过听录音解决自己所提问题，充分体现了以“学生为主体，教师为指导”的教学理念。

2．出示三个和生活相关的小场景，让学生选择一个，编写小对话，给他们自主学习的机会。（1）上星期天你参观了农场（2）上个周末你因为贪玩忘了做家庭作业（3）谈论刚过的国庆节你所做的事情。

Step4.Consolidations.

1.      由A Li baba遇到难题，让全班共同讨论，试读动词过去式：(needed, wanted, walked, lived, watched, cleaned, closed, played).

2.      呈现上述排列好的单词，让学生观察，并尝试让他们自己总结发音规律，老师再根据他们的发言做相应的补充。以清辅音结尾的单词发ed/t/；以浊辅音和元音结尾的单词ed发/d/；以/d/和/t/音结尾的单词ed发/id/。

3.      Find friends.(根据发音规律将打乱的单词归类)

4．以A Li baba想知道同学们周末做了什么，全班来帮助他Do a survey。

Step5.Summary

1.      通过今天所学的知识，以后同学，朋友间见了面就不用再把“您吃了吗”挂嘴上了，我们也可以问问他最近做了些什么：What did you do…?

2.      动词过去式不难学，多读多记多累积。一般情况下加ed，遇到不发音字母e，只要在末尾加上d。培养语感很重要，单词到嘴就turn out.

(这首押韵的小诗，琅琅上口，能帮助学生更好地学习动词过去式的构成。)

Step6.Homework

1.      找出你所学过的一些动词，变为过去式，并试着去读读。

2.      完成课上编写的小对话，把它写下来。

这一作业的设计，首先是对课堂内容的巩固与延伸，其次让学生放手去找，去读，按照他们的意愿完成作业，颠覆了以往的任务型作业，培养了他们自主性学习的能力，而对他们在学习过程中的失误和错误我们可以采取宽容的态度。

教学反思:

本单元新授时以A Li baba这个农民为主线贯穿始终，充分利用多媒体的优势为学生创设了农场生活的真实情境，从而引出单词、句型，通过播放声音，遮盖图片，快速闪过图片等多种形式来新授动词过去式，促使学生积极主动地学习英语，并在情境中进行操练巩固，从而利于学生准确运用所学交际用语进行交际，鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用，学用结合”的成效。

本堂课主要以现代化电教手段—多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。我根据本堂课的教学目标、要求的实际应用性，设计了真实的农场情景，让原本与学生的生活有一定距离的农场并不空洞，使学生能更好地理解西方国家农场的背景，从而更好的掌握本节课的内容。

自主学习，发挥学生的表演才能，根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的情境，如：“上个周末你因为贪玩忘了做家庭作业；谈论刚过的国庆节你所做的事情”，让学生灵活运用所学英语。 英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，同桌讨论，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容，老师往往也会为他们的聪明而自豪。学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。

新课程标准要求我们应以学生为主体，课堂教学应该是一个

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