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>化学学习的，它体现学生的认知风格、学习方法和学习习惯等。下面是某老师在《硝酸的性质》说课中所描述的“学情”：硝酸是氧化性的酸，既有酸性又有氧化性。学生在初中化学中已初步接触了硝酸，知道它是一种常见的酸、具有酸的性质。在《化学1》的学习中，学生掌握了氧化还原反应的实质，知道物质的氧化性（或还原性）和构成物质中心元素的化合价有着密切关系。这些知识为硝酸化学性质的学习奠定了基础。此外，经过前面章节的学习，学生已初步掌握“从物质类属和氧化还原反应的角度”和“通过实验探究”来学习元素化合物知识的方法。因此，通过本课的教学，让学生掌握硝酸化学性质是完全能够实现的。当然，教材只介绍“硝酸发生氧化还原反应，其中+5价的氮被还原”，并未分析为何不同浓度的硝酸与铜反应得到的还原产物不同、不同浓度的硝酸其氧化性存在差异等，这些内容将会成为学生的疑点。此外，由于受知识水平的限制，学生对教材中提到的硝酸“常用来制备染料、塑料、炸药”也会感到困惑。该案例从知识基础、能力水平和学习方法等角度分析学生现有的学习状况，并对学习过程中可能出现的疑点（“想知”）进行预测，较为深入、全面地分析了学生的学习情况，是一个较为成功的案例。 作者 福建 杨梓生 湖南 喻建军 河南 李志鹏 此文发表在素质教育报化学专刊教师版第10期总第10期 【教育资料】杨梓生 喻建军 李志鹏。
周洁慧老师高塍小学教师：《桂花雨》教学设计。一导入 金秋十月，丹桂飘香。虽然现在漫步校园，我们已经闻不到那阵阵诱人的桂花香。但是今天我们将继续跟随作家琦君的脚步，一起回到她的童年，与他共同迎接这一场姗姗来迟的（桂花雨）------------齐读课题 首先我们来回忆一下上节课的学习内容。 一读一读 二、回答问题 （课件演示）板书：桂花香 二、新授 师：作者喜欢桂花不仅因为桂花很香，更难忘的是摇桂花时的情景--------（板书） 那你们想不想和作者一起摇桂花呢？ 师：光想还不行。摇桂花还有讲究呢！ ①以香为突破口，学习第二自然段 师：先听老师读第二自然段，同学们找一找这段话中描写桂花香的句子。。 师：谁能通过朗读把这迷人的桂花香传递给大家。 师：沁人心脾的花香让我一辈子也忘不了，来，让我们再次沉浸在桂花香中---生齐 引读：这么好的桂花，如任它开过谢落在泥土里……多可惜啊，所以桂花成熟时就应当…… ②紧扣摇花乐，学习第三节 师：同学们，那浓郁的桂花香让作者非常喜欢，而童年时代摇桂花的情景更是让她难以忘怀。 师：下面请一个同学轻声朗读课文第三自然段，其余同学找出一个最能概括作者摇花时感受的字 师：一个“乐”还不足以体现作者全部的快乐，要细细读文章才能领会这种快乐。 下面请同学自学第三自然段，我给大家一些提示。（多媒体演示） 1、品读摇花乐：
⑴“这下我可乐了……使劲地摇” 师：那你觉得自己最想读好这句话中的哪些词？为什么？ 学生读词 师：听出快乐了吗？何不加上些动作表情去读一读？自己先练练吧。 师：谁愿意展示一下你的朗读成果。 ⑵“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身-------好香的雨呀！” 师：同学们这句话写得美吗？如果要把这种美感读出来，你认为要读好哪些词 “纷纷”“满头满身”从这两个词中你体会到了什么？ 师：作者也被这样的美景陶醉了，他情不自禁地赞美到————————（引读） 师：这里作者把( )比作雨，而且是（ ）的雨。这是为什么？ 师：说得太好了，别说作者，甚至连我们大家也会这样喊。谁来喊一下 男生喊 女生喊 师：这么美的景色不看太可惜了，还是去看看吧 师：看完后，你最想说什么？ 来，就让我们把自己的体会用朗读表现出来吧。 2、学习请求摇桂花这部分
师：摇桂花真是趣味无穷，可我获得这次机会还真不容易，必须得到母亲的同意
出示：“摇桂花对我是件大事…… 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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