练习课的教学思考
                                                                                   徐舍实验小学   谢朝霞
      这个学期是一个短学期，我们六年级又要迎接毕业会考，所以我们六年级的教学在既要保证教学质量的同时，又要保证教学进度，能有足够的时间进行全面复习。在这个星期我们六年级的数学新授内容已全部结束。面对学校的安排，我只能在自己的理解下上了一节练习课。练习课的教学在外出听课中是很难看到的，所以这次上课可以说是对自己提高业务能力的一种锻炼。练习课的教学在平时的课堂教学中占着举足轻重的作用。下面我结合这次上课谈谈对练习课的一些思考。
    练习课是数学学科中一种重要的课堂教学课型。其主要特征是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力，形成积极的情感态度。可是在实际教学中，教师们更重视新授课、活动课的开发与设计，对练习课的教学却随意应付，甚至出现“简单重复新课”和单纯的“作业课”等现象。因此，在日常的课堂教学实践中，我们必须重视数学练习课的课堂教学设计，提高课堂教学的质量。如何让练习课体现出新课程的理念，是值得我们一线教师深入探讨的问题。
　　一、明确练习课的教学目标，突出重点难点
　　练习课课堂教学要有明确的教学目标，最忌无的放矢，为练习而练习，甚至泡制“题海”。第一，要深入钻研教材、大纲，确定本阶段教材的重点和难点。第二，要深入研究学生学习的实际情况。练习课中教学目标要面向全体学生，不可不切实际地提高或过于简单的重复。练习课的课堂教学计划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，应围绕教学重点、难点来进行。选择例题、设置疑问、分析讲解、启发指导，都应有助于学生理解掌握重难点，防止无重点的满堂练，转移和干扰学生对重点内容的学习。
    我上的《正、反比例应用题的练习课》是新授课后的一节练习课。
教学目标：帮助学生进一步巩固正、反比例的意义，理顺量与量的对应关系，提高判断和解答正、反比例应用题的能力，灵活把握及转化应用题的数量关系，加深知识的纵向联系，横向沟通。
教学重点：进一步掌握正、反比例关系的意义。
难点：正确应用比例知识解答基本的正、反比例应用题。
　　二、精心选择范例，练习设计要有层次。
　　练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题。一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。二是难度要适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。
　　多层次练习能促进学生巩固所学的知识，并促进技能转化，从而达到传授知识——开发智力——培养能力的目的。下面以这节课为例，谈谈如何设计多层次的练习。
　　（一）第一层次，基本性应用练习的设计
　　1、先出示一组判断说明题，判断两个相关联的量成什么比例，为什么。
    2、填空，根据已知条件补充题目，使之成为正或反应用题。
   3、接着设计一组正反比例应用题的对比题，通过分析、对比、概括、总结，得出正、反比例应用题的解题思路：先判断比例关系——再找出对应数值——最后列出等式解答。
4、对比之后，出示一组练习题，要求只列式不计算。
这一层次的设计都是从学生现有的学习水平出发设置练习课的起点的。目的是帮助学生进一步巩固正反比例的意义，理顺量与量的对应关系，提高判断和解答正、反比例应用题的能力。
  （二）第二层次，综合性应用练习的设计。
1、联系生活，在同一时间里，物体的高度和它的影长的比的比值一定，让学生已知物体的影长球物体的高度；测量出物体的高度求影长。
2、根据分数与比之间的联系，采用不同的方法解答的应用题。
   3、两组变式训练的题目：一组或改变条件或改变问题，一组由学生在不改变数值的情况下改变条件的叙述方式。
   这一环节的设计是从帮助学生完善认知结构的角度安排的，是对相关知识的梳理和提升，由浅入深的安排教学环节，不仅要让学生掌握和应用知识，还要沟通知识间的联系与区别，完善认知结构。
（三）第三层次，创造性应用练习的设计。
　　 1、出示一道可以用两种比例解的应用题。
     2、书上的一道思考题。
     这一环节的设计主要是从提高优生的角度出发，让一些成绩优秀的学生能够在吃饱的情况下得到进一步的发展，从而使不同的学生能够得到不同的发展。
　　三、注重解题后进行反思或小结
　　学生完成题目的解答，还不能算结束，要使解题的方法牢固树立，融汇贯通，必须进行反思或小结。这部分最好由师生共同完成，应提倡、鼓励学生通过解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题和技巧。这种方法，有利于学生对新知识的巩固和深化。教师应根据不同的年级，运用不同的小结方式。
    从这节课的教学效果看绝大部分学生能顺利完成第一、二层次的练习，部分学生在教师的启发下，通过努力可以完成第三层次的练习，从而使不同智力水平的学生达到智力的自我最佳发展区，体现了因材施教、因人施教的教学原则。我觉得这节课还有一些不足之处，还有待去改进和提高。
    比如：1、可以设计一个情境，把练习内容融合在这个情境中出示，这样可以激发学生积极的学习兴趣，从而也可使枯燥的练习变得更有趣。
       2、内容设计的量较多，从而使第二、三层次的练习没有足够的时间去完成。
       3、有的地方做得还不够严谨，比如学生回答算式时，没有说清解设，因为时间关系，我没有立即指出。
　　总之，一堂好的练习课，教师应当成为有经验的“舵手”，在设计教学过程中，要充分估计学生思考问题时会遇到的障碍；精心设疑，巧妙引导，恰到好处地点拨，千方百计地调动学生思维积极性，激发学生主体内部的解题兴趣。