师小结：看来这个自然数“1”真神奇！让我们好好记住它，待会儿我们还要研究它。

[评析：通过课前渗透为后面学习理解单位“1”起到了很好的铺垫作用，同时激发了学生主动探索知识的兴趣。]

教学过程：

一、    创境设难，揭示课题。

1、游戏：用掌声表示得数。

（1）把6个苹果平均分给2位小朋友，每位小朋友分到几个苹果？

（2）把4个苹果平均分给2位小朋友，每位小朋友分到几个苹果？

（3）把2个苹果平均分给2位小朋友，每位小朋友分到几个苹果？

（4）把1个苹果平均分给2位小朋友，每位小朋友分到几个苹果？

前三个问题学生能很整齐地拍掌回答，被第四个问题难住了，不知道怎么拍。

教师适时引出：分数（板书）

2、   教师简单介绍分数。

3、   师：你能介绍一下已学过的分数知识吗？关于分数你还想知什么？

4、   揭题：大家想知道的还真不少，但是要了解这些，必须先了解什么

叫分数，也就是分数的意义。（板书：分数的意义）

    [评析：用游戏形式揭示课题，充分激发了学生学习的积极性。通过提问“关于分数还想知道什么？”满足了学生的求知欲。]

二、    合作探究，建构新知。

1、按要求试一试：

道具：一捆小棒（12根）、一张圆形纸片、一张正方形纸片、1米长的线段图、一幅有8个三角形组成的韦恩图和一张报告单。

方法：同桌合作，用提供的道具分一分、画一画、填一填、说一说，

表示出你想表示的分数，

（附报告单：

我把圆形纸片平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份的数，叫做  

我把正方形纸片平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份的数，叫做 。   

我把1米长的线段图平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份的数，叫做 。

我把一捆小棒平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份的数，叫做  。

我把一幅三角形图平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份的数，叫做 。  

学生按要求开展活动，教师巡视指导。（教师注意选择有代表性的、不同的分数，以备后面交流。）

2、交流反馈：

有选择性地让学生用实物投影演示并讲解。

师板书：把    平均分成    份，表示这样的    份的数，叫 。

3、比较归纳：

（1）刚才在“试一试”中，哪些做法是相同的？哪些做法是不同的？（同桌可讨论）

相同点：都是“平均分”。（强调并在板书下圈点）

不同点：平均分的份数不同，表示的份数也不同。（师生共同归纳、总结，教师板书：若干份、一份或几份。）

（2）师生共同将刚才分的东西分类。（多媒体出示）

一个圆形纸片、一个正方形纸片（一个物体）

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