沈萍老师公园路小学教师:浅议新课程改革下的音乐教师行为新观。 众所周知,音乐教育的任务可概括为:通过给学生提供感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会,使学生主动参与到音乐实践活动中去,并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识与技能技巧,充分培养学生的音乐兴趣和爱好,使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉,并培养学生的个性、创新精神以及合作意识,等等。为了更好地完成音乐教育的任务,我们音乐教师必须在新课程标准理念的指导下,更新自己的教育教学观念,让学生沐浴着新课程改革和煦的春风,愉快地学习,健康地成长!在实际的音乐教学工作实践中,我们可以这样尝试一下教师行为与角色的转变。 一、用教师真切的爱,唤起学生的情。 音乐是情感的艺术,音乐给人的情感性投入远比其它姊妹艺术要有力、强烈得多,它能更直接、更有力地进入人的情感世界并迅速产生作用。而作为音乐教育活动中的师生双方,彼此之间的情感交流就显得更为重要,可以说它是优化音乐教学,发挥审美功效的重要标志。 笔者认为,要教好学生,最有力的武器是“爱”,因为只有一个爱学生的老师,才会是一个合格的老师。我们面对的是一群有情感、有活力的学生,只有您播下爱的种子,才会有爱的收获;知识是冷冰冰的,它只有在老师情感作用的推动下,才能使学生愉快地接受。如一年级的小朋友幼稚、天真而又活泼好动,上课注意力很容易分散,还经常出现一些幼儿园时的老毛病:讲话啦,打架啦,喝水啦、睡着啦等等,真让人哭笑不得。这时的老师不能简单粗暴地对待他们,而是应该找一找主观和客观方面的原因:小学阶段的学习生活对他们来说,是否还不太适应,或者是老师的课上得还不够生动,吸引不了孩子们等等,从而找到原因后再对症下药。不仅如此,在教学中教师还要主动去寻找和发现学生们的闪光点,课后多和他们交流、沟通,师生双方才会逐步建立起一种良好的师生关系与教与学的关系。 二、还学生一个主动参与学习的课堂。 要使学生学得主动,就要让我们的音乐课堂成为一个开放的系统,让课堂真正成为学生生活的重要部分,让实践活动成为学生参与课堂教学的主要形式,让学生敢于说、敢于做、敢于学习! 1、走下讲台,走近学生。 老师上课时的站立点究竟在哪个位置最佳?是讲台前吗?那虽然可以做到一览无余,可无形之中却也会给学生带来了一种压迫感,让他们总觉得紧张兮兮的,这哪能使他们主动轻松地去学习呢?我想,我们音乐教师最佳的站立点不应是讲台上,而应是讲台下,学生中!新课程改革要求老师要做学生的合作者,不能再以知识权威或课堂操纵者的面貌出现,而教师只有走下讲台,走近学生,和学生一起学习、探讨,学生才会把你当作“自己人”,才会有互动、主动的学习。在一些音乐活动或歌表演过程中,我常在下面做“学生”和“观众”,和孩子们一起聆听、一起欣赏、一起提出更好的建议……这样,学生的心在和你贴近的同时也获得了“学”的乐趣,教师自身也从中获得了“教”的成功,如此好事,又何乐而不为呢? 2、欣赏学生的表现欲望。 音乐学科是学生眼中所谓的“副科”,这样的客观地位常常会给我们带来音乐课的纪律常规问题。原先,我们要求学生上课时的纪律是绝对的“有条不紊”,可是,正是这样的“有条不紊”却扼杀了学生对音乐课的兴趣与积极性、主动性。也许,当你引入新课《小红帽》时,一个学生会突然插嘴说:“老师,我会唱,我来唱!”而你是否会怪罪他没举手就乱发言呢?也许,当你在播放欣赏交响童话《龟兔赛跑》时,一些同学在模仿骄傲的兔子和脚踏实地的乌龟时,会故意用滑稽、夸张的动作而引得大家哈哈大笑,而你是否会认为他是有意调皮捣蛋呢?这时的老师,你要清醒地认识到:在他们“调皮、捣蛋”的外表下,深藏着一颗渴望他人认同、渴望表现自己的心!让我们带着一颗宽容的心去欣赏与激发孩子们的表现欲望吧,让我们的课堂真正成为开放的课堂,成为孩子们的天堂和快乐的海洋! 三、多给学生一点自由的时间和空间。 小学低年级的小朋友活泼好动、求知欲强,但注意力不易持久,要让他们在一节课40分钟的时间里保持高度的注意力是比较困难的。我认为,我们可以充分利用其中的30分钟来学习课堂教学的内容,余下的时间则可以让学生自由支配。他们可以演唱自己喜欢的歌曲(课内、课外的都可以),可以跳自己喜欢的舞蹈,可以用乐器为歌曲作简单伴奏,还可以讲故事、猜谜语……当然,在“自由”展示自我的过程中,老师不是将课堂扔给学生、撒手不管,而应该给予学生更多的指导、帮助和协调。在这样的自由氛围中,我高兴地看到了学生们的快乐和进步,看到了他们的自信与满足,他们积极参与活动的过程,其本身也就是一个极好的互相学习的过程。 这里所讲的空间,包含很多方面的内容,如想象空间、创造空间等等。音乐之美,美在于各人有不尽相同的感受与理解。同样一首乐曲在每一个学生听来,其具体表现的内容、形象会有所不同,所以,在表现歌曲或欣赏乐曲时,老师不必面面俱到,解说得细致入微,去追求答案的统一和唯一,而应该大胆放手让学生去听、去动、去想、去实践、去创造!在歌曲《小雨沙沙沙》(义务教育课程标准实验教科书第二册)教学中,当我请小朋友用自制的沙锤为歌曲作伴奏时,并不是让他们按照老师给的节奏型去伴奏,而是让他们以小组为单位,自己去合作讨论,去尝试、实践,去总结,去创造他们自己的节奏型,然后在老师的组织下,分别用每一组创作的节奏型给歌曲作伴奏,再一起讨论哪些节奏型更好。当小朋友们拿着自己做的沙锤,用自己创作的节奏型为《小雨沙沙沙》伴奏时,那个自豪劲儿,那个得意劲儿,别提有多棒了!歌曲教完后,我提了一个问题:除了用美妙的歌声来表现春天、春雨的美丽,还可以用什么形式来表现呢?我让大家想一想、试一试,十分钟后回答。十分钟后,答案出来了,有的说可以用舞蹈来表现,并马上跳了一个简单而不失活泼的舞蹈;有的说,可以用诗朗诵来表现,并朗诵了《春夜喜雨》等诗;还有的说可以用画画来表现……其中,让我印象最深刻的是一幅画,名字叫《七彩的雨滴》,画面上有着那春天的花花草草,更有着那夺目的七彩雨滴!我问画的作者,雨为什么会是七彩的呢?他说:“老师,你不知道吗?因为春天的花是五颜六色的,所以落到花上的雨滴也被染成五颜六色的了!”听了他的话,我不禁汗颜,在我们大人的眼里,雨是无色透明的,而在孩子的眼里,却有着那么多的色彩!这一切,不仅仅缘于孩子们有着那最纯最真的童心,更缘于他们拥有着更为大胆、更为丰富的想象力! 新课程标准的颁布与实施,对每一位教师都提出了更高的要求,我们只有在工作实践中不断努力、思索、进取、创新,才能把新课程的理念落实到教育教学实践的过程中去! <<工作动态分析>>沈萍老师公园路小学教师的文章浅议新课程改革下的音乐教师行为新观。 学校老师阳羡高中教师:"凡尔赛-华盛顿体系"的建立。一、 教学目标 1知识目标: 巴黎和会;帝国主义重新瓜分世界的矛盾;《凡尔赛和约》;欧洲和中东政治格局的变化;凡尔赛体系;国际联盟;《四国条约》;《五国条约》;《九国公约》;华盛顿体系。 2能力目标: (1)通过分析"十四点原则"和九国公约,培养学生透过现象认识本质的能力; (2)通过对凡尔赛[1] [2] [3] 下一页
|