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也说情境教学——学习张思明教育教学艺术系列

沈萍老师公园路小学教师浅议新课程改革下的音乐教师行为新观

    众所周知,音乐教育的任务可概括为:通过给学生提供感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会,使学生主动参与到音乐实践活动中去,并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识与技能技巧,充分培养学生的音乐兴趣和爱好,使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉,并培养学生的个性、创新精神以及合作意识,等等。为了更好地完成音乐教育的任务,我们音乐教师必须在新课程标准理念的指导下,更新自己的教育教学观念,让学生沐浴着新课程改革和煦的春风,愉快地学习,健康地成长!在实际的音乐教学工作实践中,我们可以这样尝试一下教师行为与角色的转变。

    一、用教师真切的爱,唤起学生的情。

    音乐是情感的艺术,音乐给人的情感性投入远比其它姊妹艺术要有力、强烈得多,它能更直接、更有力地进入人的情感世界并迅速产生作用。而作为音乐教育活动中的师生双方,彼此之间的情感交流就显得更为重要,可以说它是优化音乐教学,发挥审美功效的重要标志。

    笔者认为,要教好学生,最有力的武器是“爱”,因为只有一个爱学生的老师,才会是一个合格的老师。我们面对的是一群有情感、有活力的学生,只有您播下爱的种子,才会有爱的收获;知识是冷冰冰的,它只有在老师情感作用的推动下,才能使学生愉快地接受。如一年级的小朋友幼稚、天真而又活泼好动,上课注意力很容易分散,还经常出现一些幼儿园时的老毛病:讲话啦,打架啦,喝水啦、睡着啦等等,真让人哭笑不得。这时的老师不能简单粗暴地对待他们,而是应该找一找主观和客观方面的原因:小学阶段的学习生活对他们来说,是否还不太适应,或者是老师的课上得还不够生动,吸引不了孩子们等等,从而找到原因后再对症下药。不仅如此,在教学中教师还要主动去寻找和发现学生们的闪光点,课后多和他们交流、沟通,师生双方才会逐步建立起一种良好的师生关系与教与学的关系。

    二、还学生一个主动参与学习的课堂。

    要使学生学得主动,就要让我们的音乐课堂成为一个开放的系统,让课堂真正成为学生生活的重要部分,让实践活动成为学生参与课堂教学的主要形式,让学生敢于说、敢于做、敢于学习!

    1、走下讲台,走近学生。

    老师上课时的站立点究竟在哪个位置最佳?是讲台前吗?那虽然可以做到一览无余,可无形之中却也会给学生带来了一种压迫感,让他们总觉得紧张兮兮的,这哪能使他们主动轻松地去学习呢?我想,我们音乐教师最佳的站立点不应是讲台上,而应是讲台下,学生中!新课程改革要求老师要做学生的合作者,不能再以知识权威或课堂操纵者的面貌出现,而教师只有走下讲台,走近学生,和学生一起学习、探讨,学生才会把你当作“自己人”,才会有互动、主动的学习。在一些音乐活动或歌表演过程中,我常在下面做“学生”和“观众”,和孩子们一起聆听、一起欣赏、一起提出更好的建议……这样,学生的心在和你贴近的同时也获得了“学”的乐趣,教师自身也从中获得了“教”的成功,如此好事,又何乐而不为呢?

    2、欣赏学生的表现欲望。

    音乐学科是学生眼中所谓的“副科”,这样的客观地位常常会给我们带来音乐课的纪律常规问题。原先,我们要求学生上课时的纪律是绝对的“有条不紊”,可是,正是这样的“有条不紊”却扼杀了学生对音乐课的兴趣与积极性、主动性。也许,当你引入新课《小红帽》时,一个学生会突然插嘴说:“老师,我会唱,我来唱!”而你是否会怪罪他没举手就乱发言呢?也许,当你在播放欣赏交响童话《龟兔赛跑》时,一些同学在模仿骄傲的兔子和脚踏实地的乌龟时,会故意用滑稽、夸张的动作而引得大家哈哈大笑,而你是否会认为他是有意调皮捣蛋呢?这时的老师,你要清醒地认识到:在他们“调皮、捣蛋”的外表下,深藏着一颗渴望他人认同、渴望表现自己的心!让我们带着一颗宽容的心去欣赏与激发孩子们的表现欲望吧,让我们的课堂真正成为开放的课堂,成为孩子们的天堂和快乐的海洋!

    三、多给学生一点自由的时间和空间。

    小学低年级的小朋友活泼好动、求知欲强,但注意力不易持久,要让他们在一节课40分钟的时间里保持高度的注意力是比较困难的。我认为,我们可以充分利用其中的30分钟来学习课堂教学的内容,余下的时间则可以让学生自由支配。他们可以演唱自己喜欢的歌曲(课内、课外的都可以),可以跳自己喜欢的舞蹈,可以用乐器为歌曲作简单伴奏,还可以讲故事、猜谜语……当然,在“自由”展示自我的过程中,老师不是将课堂扔给学生、撒手不管,而应该给予学生更多的指导、帮助和协调。在这样的自由氛围中,我高兴地看到了学生们的快乐和进步,看到了他们的自信与满足,他们积极参与活动的过程,其本身也就是一个极好的互相学习的过程。

    这里所讲的空间,包含很多方面的内容,如想象空间、创造空间等等。音乐之美,美在于各人有不尽相同的感受与理解。同样一首乐曲在每一个学生听来,其具体表现的内容、形象会有所不同,所以,在表现歌曲或欣赏乐曲时,老师不必面面俱到,解说得细致入微,去追求答案的统一和唯一,而应该大胆放手让学生去听、去动、去想、去实践、去创造!在歌曲《小雨沙沙沙》(义务教育课程标准实验教科书第二册)教学中,当我请小朋友用自制的沙锤为歌曲作伴奏时,并不是让他们按照老师给的节奏型去伴奏,而是让他们以小组为单位,自己去合作讨论,去尝试、实践,去总结,去创造他们自己的节奏型,然后在老师的组织下,分别用每一组创作的节奏型给歌曲作伴奏,再一起讨论哪些节奏型更好。当小朋友们拿着自己做的沙锤,用自己创作的节奏型为《小雨沙沙沙》伴奏时,那个自豪劲儿,那个得意劲儿,别提有多棒了!歌曲教完后,我提了一个问题:除了用美妙的歌声来表现春天、春雨的美丽,还可以用什么形式来表现呢?我让大家想一想、试一试,十分钟后回答。十分钟后,答案出来了,有的说可以用舞蹈来表现,并马上跳了一个简单而不失活泼的舞蹈;有的说,可以用诗朗诵来表现,并朗诵了《春夜喜雨》等诗;还有的说可以用画画来表现……其中,让我印象最深刻的是一幅画,名字叫《七彩的雨滴》,画面上有着那春天的花花草,更有着那夺目的七彩雨滴!我问的作者,雨为什么会是七彩的呢?他说:“老师,你不知道吗?因为春天的花是五颜六色的,所以落到花上的雨滴也被染成五颜六色的了!”听了他的话,我不禁汗颜,在我们大人的眼里,雨是无色透明的,而在孩子的眼里,却有着那么多的色彩!这一切,不仅仅缘于孩子们有着那最纯最真的童心,更缘于他们拥有着更为大胆、更为丰富的想象力!

    新课程标准的颁布与实施,对每一位教师都提出了更高的要求,我们只有在工作实践中不断努力、思索、进取、创新,才能把新课程的理念落实到教育教学实践的过程中去!

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学校老师阳羡高中教师"凡尔赛-华盛顿体系"的建立。一、 教学目标
    1知识目标:
    巴黎和会;帝国主义重新瓜分世界的矛盾;《凡尔赛和约》;欧洲和中东政治格局的变化;凡尔赛体系;国际联盟;《四国条约》;《五国条约》;《九国公约》;华盛顿体系。
    2能力目标:
    (1)通过分析"十四点原则"和九国公约,培养学生透过现象认识本质的能力;
    (2)通过对凡尔赛

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来源:中国哲士网

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