让学生动起来，让课堂活起来

——《牛津小学英语》3A Unit 8 教学设计

宜兴市堰头实验小学  嵇旭敏

本课的教学目标：

1、能听懂、会说、会认读词组：let’s , a park, a cinema, a zoo, a supermarket, the Great Wall

2、能听懂、会说、会认读Let’s go to ----及其回答。

3、学会表达“去某处”，以及如何对别人的建议进行回答。

本课的设计：

一、Warming-up

上课初始，教师设计了一首英语儿歌“Hello,how are you!”,让学生边唱边动起来。

[ 设计意图：在一定的节奏下说唱英语，能培养学生的良好的语言语调打下基础，同时，这首英文歌创造了一种充满乐趣，心情舒畅的学习态度，减少了教学过程中可能出现的心理抑郁障碍。]

二、The words of presentation

本节课的单词是有关‘地点’的，若仅是为学单词而学单词，学生一定感到枯燥乏味。因此，如何以激发学生的兴趣为出发点，把这些单词自然而生动的引出是关键。在仔细分析这些单词的特点和联系，了解学生的认知情况后，教师采取了一些适合儿童认知特点的教学形式。

1、情景导入式：在学生唱完歌后，教师趁兴说：Let’s go to the zoo.说着便做起司机，随后学生一个个伴着音乐跟着教师晃动着身体，准备出发了----- [ 设计意图：情景的创设，让学生身临其竟，带着好奇和兴趣走进快乐的英语世界，充分调动学生的兴趣，让学生动起来。]

2、悬念吸引式。教授zoo一词时，教师让学生听一系列动物的声音，并问：What’s this?

(Ss: It’s a bird, a tiger, a dog---) [ 设计意图：悬念的设计，符合小学生好奇，爱猜的心理，充分发挥学生的主观能动性，将新旧知识进行整合。这样既增加了语言的输入量，有吸引了学生的注意力，同时也把zoo一词带入了课堂]

3、多媒体辅助式：为了让学生理解，区分park, cinema, supermarket, the Great Wall教师设计好多图片，包括学生想去的地方和一些世界上比较有名的公园，动物园等等。为了让学生进一步了解Let’s go to the---.这一句型，教师设计了一个动画：首先出现一辆汽车，问：What’s this ? (Ss answer : It’s a car.) ，接着教师说Let’s go to the park，此时汽车开始开往公园处。 [ 设计意图：利用多媒体，能让学生一目了然，对内容了解得更加直观，理解得更加透彻。]

三、The words of consolidation

   教师设计了三个游戏，有易到难，有浅到深，逐步深入。

1、   Guessing

让学生根据多媒体屏幕上出现的部分图片，进行猜测。

[ 设计意图：这个游戏让学生展开丰富的想象，不但巩固单词，也激发了学生的发散思维。

2、   Listen and show

让学生听到教师所说的单词后，迅速拿出相应的图片。

[ 设计意图： 这个游戏是为了巩固单词的发音，让学生在游戏中养成善听的习惯，同时也训练了学生的反映能力。]

3、 Match ( Magic memory)

让一小组学生把手中单词和相应的图片贴起来。

[ 设计意图：通过游戏，学生在巩固单词的同时，也能认识单词，培养了小组合作意识，同时也训练了学生的记忆能力。]

四、The text of presentation and consolidation

1、 听录音，逐句跟读，反复模仿。每听一遍教师都要提要求。

[设计意图：反复模仿，反复听课文朗读，会让学生有较好的语音输入，为培养地道的口语打下基础。]

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