数学课堂中有了丰富的素材和资源。学生就会有“企盼”、有“等待”、有“焦虑”、有“兴奋”……的情感体验。心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，享受自我肯定的乐趣，便会激起永无休止的追求意念和力量。如果我们多运用、多设计一些让学生感到是在学习数学，更是在享受数学的教学理念和手段，对学生进行激励性评价。那么学生将会获得一种再接再厉的内趋力，学好数学，用好数学，享受好数学。

下面谈谈实践中的几点体会：

1、 付出一些关爱。

俗话说：“亲其师，信其道”，学生喜欢某教师，必然也喜欢这个教师上的课，学生喜欢一个老师并不是喜欢你英俊、美丽的外表，而是喜欢你身上散发出的涵养和智慧，喜欢你的言行举止，喜欢你的举手投足，喜欢你的为人处世，能让他们学着你怎么看待问题，怎么思考问题，怎么解决问题；老师要会用每一个亲切的称呼、友好的眼神、期待的目光、关切的手势和充满爱意的微笑来吸引学生，使学生逐步形成所谓的“向师性”。

2、解除一些束缚。

在教学中，为了维持课堂纪律，老师常常给学生定下一些过死的规矩，这是自身缺乏自信心的表现，怕吸引不了学生，怕课堂出什么“乱子”。其实过多过细，过于整齐划一的限制，必然会分散学生的精力，不利于学生积极思维。循规蹈矩不会让多数学生发言，更不要谈深入的思考，插嘴的学生往往是上课精神集中，思维敏捷的学生，毕竟他在思考、在动脑。循规蹈矩的学生不会插嘴，胆小的学生不敢插嘴，不动脑筋的学生无法插嘴。所以要在不扰乱课堂秩序的前提下解除学生的一些束缚，吸引学生的注意，放开学生的思维，让他们想说就说，说不定还会出现更有创意的想法，成为整个课堂的亮点。

3、调动一些兴趣。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”在教学活动中创建良好的情境、把数学同生活相联系、适当开展良性竞赛、让学生手脑结合、把数学与其他课程整合对等等都能激发学生的新奇感和趣味感。例如在教学折线统计图时，让学生去收集生活中的各种统计图的资料，在把它制成折线统计图进行教学分析；学习了美丽的轴对称图形后，让学生创作几个轴对称图形，去感受数学的魅力；教学比例尺后，让学生制作“校园概貌示意图”并说说自己是按照怎样的比例尺来画的……学生觉得他所学习的这些东西都是鲜活的，都是自己十分愿意去做的，那么每一次完成任务后就会有成就感，就会越做越自信。，

4、给予一些评价。

课堂上的评价往往会影响到学生继续学习的积极性。评价得好，学生劲头实足，思维空间扩大。评价不得体，学生则会郁郁寡欢，失去兴趣。老师要注重自己口中的评价，还要注意学生的自评和学生之间的互评。

譬如，记录好学生每一次考试的成绩，学期结束时，让学生自己给自己的成绩画一张折线统计图，分析一学期的得失成败，并给自己打个学期平均分，然后在小组里面民主评议学生的最终成绩，并最后由数学老师通过。这样的成绩学生觉得很公平，成绩不好的同学也会得到一定的激励。数学老师除了需要培养学生的理性思维外，还要适当融入一些感性的东西来予学生以评价：比如教学轴对称图形后，让学生创作几个轴对称图形，并出一期主题是“美丽的轴对称”的数学小报，数学小报的质量评价如何，不是数学老师一个人说了才能算的，可以请本班的美术老师、语文老师一起来担任评委，从学生作业的思想性、数学水平、文学性、信息量、美工水平等等方面进行评价。这样学生心服口服，数学成绩好而其他方面欠缺的学生也由此得以发现不足，奋起再追。

总之，在数学课堂里，要能让学生感觉到数学学习不是枯糙无味、无力苍白的，而是公平公正，充满新意，充满挑战的，感觉到在数学课堂中的学习是一种奋发，一种享受

扶余县长春岭镇中心小学 潘晓敏 电话：5550600

教学目标：
1、 结合具体情境，体会两位数加两位数的计算是伴随解决问题而产生的。
2、 经历探索计算方法的过程，并在与他人交流中完善自己的算法，还能根据算式的特点选择最恰当的算法进行计算。
3、 在应用知识的同时，活化知识，形成技能，提高素质。

一、 创设问题情境
师：同学们好！很高兴认识实验小学二年二班的学生，很巧的是：老师在长春岭镇中心小学也教二年二班。所以我有个想法，我们两个班一起去动物园参观好吗？刚才我和你们班主任研究了一下，把所有同学分成4个组：（1）43人（2）39人（3）46人（4）41人，这么多人怎么去呢？
（从多种方式选择最实际的一种，即坐客车方便而且便宜。）
师：老师也同意坐客车去，而且把大客车都雇来了。（教师边贴客车模型边说明） 每辆车有85个座位，我雇来两辆车，怎样乘车比较合理？（学生说出两个组乘一辆车后教师马上追问）你想让哪两个组合乘一辆车？（讨论后设计以下三种方案）
（一） 43+39 （二）43+46 （三）43+41
41+46 39+41 46+39
要想知道哪种方案最合理，就必须算出每种情况下的乘车总人数，如果总人数接近或等于85人，才能既舒服又省钱地到达目的地。
二 探索并优化算法
43+39怎样计算？
（1） 独立思考2分钟，你想出几种方法？
（2） 和小组成员交流并统计你们组共有几种方法？
（3） 依次选择最好的方法汇报。
（4） 自由评价、补充、改善任意一种算法。
（5） 按照思考过程把多种算法分类。
可能出现的结论：

1、相同数位相加的方法。

4 3 +3 9=8 2 （其中有的学生先算个位；有的学生先算十位）
(40+30=70
3+9=12
70+12=82)

2、先加整十数，再加一位数的方法。（既把一个数拆为整十数和一位数，再和另一个数分别相加。由于计算顺序不同，所以有以下4种算法。）
4 3+3 9=8 2 4 3 + 3 9=8 2 4 3+3 9=8 2 4 3+3 9=8 2
(43+30=73 (43+9=52 (39+40=79 (39+3=42
73+9=82) 52+30=82) 79+3=82) 42+40=82)

3、凑整十数的方法。
43 + 39=82 43+39=82 43+39=82 43+39=82
(43+7=50 (39+1=40 (43+40=83 (39+50=89
50+32=82) 40+42=82) 83-1=82) 89-7=82)
4、“十位上的数加个位上的数，个位上的数加十位上的数”的方法。
4 3 + 3 9 =?
(40+9=49
30+3=33
49+33=?)
最后选择三个典型的计算方法：
43 +39=8 2 43 +39=8 2 43 + 39=82
(40+30=70 (39+1=40 (43+30=73
3+9=12 40+42=82) 73+9=82)
70+12=82)
哪种方法好，得看你做什么样的题，下面根据每个算式的特点选择最好的方法计算41+46、 43+46、 41+39、 43+41、 46+39。
经过交流总结出计算不进位加法用第一种方法比较好，计算的算式中有一个数接近整十数时用第三种方法；第二种方法适用于其他情况。
（计算后判断老师的答案对吗？）

哪两个组合乘一辆车 总人数 可以吗


一、43+39 82 红灯
41+46 87
二、43+46 89 红灯
41+39 80
三、43+41 84 绿灯
46+39 75

　　（43+39这样的题学生经常算错，我算错的目的就要引起大家的注意。乘车方案可不可行，之所以用红绿灯表示，是想让学生了解交通常识，也很生动有趣。）
三、应用与拓展
1、乘车问题解决了，快让我们排队上车。客车开起来了！
　　从出发到第一站17公里，第一站到第二站18公里，共（ ）公里；第二站到第三站29公里，现在行驶（ ）公里；第三站到终点36公里，一共行驶（ ）公里。
2、我们一路欢歌笑语，来到远近闻名的动物园。小动物们正列队欢迎我们呢！快和他们问好吧！接着大家争先恐后地介绍自己最近的情况。
小猫说：“我身体长39厘米，比小狗短36厘米。小狗身体长（ ）厘米。”
斑马说：“我们经常与羚羊群居，在我的大家庭中，有羊17只，斑马的只数比羚羊多47只。羚羊（ ）只。”
狮子说：“我追赶猎物时先跑63公里，又跑37公里。一共跑（ ）公里。”
　他们由于太高兴了，还没准备好，就开始说，结果说了不完整的话。你能补充完整并学着他们的模样给在座的老师和同学们再介绍一次吗？
3、一转眼，回家的时间到了。我们真舍不得离开，他们更想挽留我们。还拿出自己珍贵的照片要送给大家。鱼的照片18张，熊猫的照片56张，犀鸟的照片66张，猴的照片29张。哪两种照片正好85张？这两种照片送到坐85人的车上；哪两种照片正好84张，就送到坐84人的车上。
4、老师发现18+66=84 、 43+41=84 还有哪两个两位数相加也等于84呢？（教师指导学生按一定的顺序写，这样不会重复，更不会漏掉。）
5、回家的铃声已经敲响，我们不得不说再见了。希望下次还有机会参观的同学，请把所有两位数相加等于85的算式写出来。
教学设计与反思
　“两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。
　　小组合作学习是实现这个过程的最佳途径。有一个小故事可以说明这一点。在一个盛产牛奶的小村庄，有两种鸟：一种是山雀，一种是珍珠鸟。它们经常偷喝农夫的牛奶。后来农夫发现了，就用锡箔纸把装牛奶的瓶口封好。从此珍珠鸟再也喝不到牛奶，但是山雀依然能够啄开锡箔纸继续喝牛奶。这是为什么呢？研究者发现原来珍珠鸟都把同伴视为天敌，山雀则不然，山雀往往十几只鸟生活在一起，大约过半个月的时间，还要一部分鸟到其他群体中去。第一次发现锡箔纸能啄开也许是一次偶然，但这个消息马上传给组内山雀，又过了些日子又通过成员交换传给其他组的山雀。在消息传播中，他们在交流，互相启发，它们不仅仅又分享了牛奶的香甜，而且啄锡箔纸的速度也越来越快。
　　这让我们不难想到，学生不也经常在交流中出现思维的碰撞，在相互启发时闪现创新的火花吗？因此在探索43+39的计算方法时，我给学生足够的思考时间后，鼓励学生充分交流。那么是不是只有学生间的交流就可以了?教师应该做些什么呢？事实证明，在小组合作学习中，教师的作用必不可少。
　　在一次学习“9加几”的课堂上，我曾经“真正”地把时间还给学生，让每个学生都想一种方法后，我开始让小组交流，可是我们的学生更喜欢向老师汇报，更多的时间便由每名学生向老师和同学们介绍自己的方法，课上气氛活跃，争取发言的小手此起彼伏......我还是第一次上了这么受学生欢迎的课。作为一位教师我当时的兴奋不言而喻。在我冷静地思考这样生动活泼的过程会不会有一个完美的结果时，我拉过几个学生随便问问：“你喜欢这节课吗？”“喜欢。”学生毫不犹豫地回答。“你喜欢哪种算法？”“我自己的呀！”“你不觉得其他的方法更好吗？”“别人的方法，我不清楚。您不说我的方法很了不起吗？”我哑口无言。我突然意识到我的鼓励是多么微不足道。我们要尊重学生的个性差异，但是在学生的不同中，也存在着共同之处，认识到每个学生学习的普遍性和规律性不容忽视。并且只有这样才能不断完善、永远进步。所以在这节课上，当学生间交流时，我特别提出“会说不如会听”的观点，要求学生在听中补充，听后评价。尤其要比较自己的方法与谁的方法相似，从而按照思维方式将多种方法归类，还让学生在实践中体验哪种方法适合做哪种类型的题。这时学生对于多种计算方法的认识才清晰而有条理，算法的优化才在学生的心里得到内化。学生自愿地接受新方法，改善自己的解题策略。完成了一个健康和谐发展的社会化过程。
　　实际上，我们每个人的成长都是这样的发展过程。真心希望有机会与您交流，让我在与您的交流中进步！！！

《海燕》课时教学设计

宜兴市张渚二中    陆莉静

教学目标：

   1、了解作家及有关背景。

   2、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。

   3、理解象征、对比等手法在文中的运用。

   4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

教学重点：

在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。

教学难点：

象征手法的理解。

教学模式：

    朗读—品味—探究法

教学过程：

一、情景导入（打出海燕图片，配合激情音乐）

导语：看，在暴风雨来临之前，海燕在苍茫的大海上高傲地飞翔，它们被称为“胜利的预言者”。今天我们学习散文诗《海燕》，感受高尔基给我们带来的强烈的生命之音。（揭题、齐读）

二、揭示学习目标：（教师理解读）

    1、了解作家及有关背景。

    2、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。

    3、理解象征、对比等手法在文中的运用。

    4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

三、作者简介：

   1、学生交流课外搜集的有关作者高尔基的资料。

   2、师生共同明确作者的主要资料。（幻灯片显示）。

四、背景介绍（幻灯显示）

请一位学生朗读背景介绍，共同明确，为更好地理解全文的内涵服务。

五、朗读训练：

   1、听配乐朗诵，学生可跟着读，激发学生的朗读欲望。

   2、自由读，可以选自己最感兴趣的、最拿手的一段或几段来朗诵。

   3、抽几位同学进行段落朗诵比赛（配乐，提高积极性，营造激情氛围。）

   4、点评、奖励。

六、分析海燕的形象

导语：通过朗读，同学们眼前肯定出现了海燕的形象，假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么呢？（学生凭自己的理解，各抒已见，教师应给予及时的肯定与鼓励，教师适时板书）（幻灯显示探究一）

七、分析本文的写作手法：

问题设计：海燕的精神在文中是如何体现出来的？（探究二）（适时板书）

具体操作：1、  学生自由回答。教师讲到对比手法时可让学生朗读有关描写海鸥等的语句来加以体会，可设计“海燕的宣言”。

2、  象征手法要作为一个重点具体帮助学生理解，因为有一定难度，可考虑用连线题。幻灯用超级链接的方法结合前面的时代背景进一步帮助理解本文的象征意义。

八、朗读全文（配乐）,感受全文表达作者的怎样的思想感情。

九、课外延伸（小练笔）

在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？就这个话题写一篇随笔。

板书设计：

                                     对比

                                     烘托

  （                ）的海燕         反复

       勇敢   高傲                   拟人       

       自信   顽强                   比喻      

       充满斗志                      象征

       大无谓  

不屈不挠                

【教材解读】

《水上飞机》是苏教版第六册的一篇科学童话。文章采用拟人的手法，把小海鸥和水上飞机当作人来写，通过小海鸥的所见、所闻，形象生动地介绍了水上飞机的外形，主要种类及各自的用途，展示了最新的科技成果。该文具有以下的两大特色：

1、故事性强    本文富有引人入胜的情节，以“问究竟——作介绍——展用途”为线索，主要讲了小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟，通过他与水上飞机的交谈，了解到水上飞机的种类和主要用途，当水上飞机听到报警后就立即前往救援。

2、趣味性浓    文章语言生动活泼，没有高深的道理，没有艰涩的术语，作者集中笔墨描写了小海鸥的所见、所闻、所感，由“奇怪”而“吃惊”，由“吃惊”而“佩服”，这样一个情感变化的过程，不仅艺术地突出了水上飞机的别致形态、许多种类、广泛用途，而且情趣盎然，从而激发学生对这一新兴科技成果的好奇和向往之情，甚至产生进一步探索的欲望。

【目标预设】

1、知识和能力：认识两条绿线内的1个生字，会写本课10个生字，掌握1个多音字。理解由生字组成的词语。能正确、流利地朗读课文。

2、过程和方法：采用初读、精读、赏读、活读等不同的阅读形式，以“趣”为舟，载着学生“多读多想，读懂课文”，了解水上飞机的主要作用。

3、情感态度和价值观：加强语言训练，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。

本课的教学重点和难点是通过多样化的朗读了解水上飞机的作用，从而激发创造欲望。

【设计理念】

一、有情有趣，让课文活起来

古希腊学者普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”点燃这个“火把”的“火种”即是兴趣。因此我在设计教学时就用一连串的“趣”激起学生心中的学习欲望，使他们把自己当作小海鸥、水上飞机的化身，入境悟情，体会小海鸥的感情变化以及水上飞机的神奇本领。也只有如此，方能体现学生在课堂上的生命力。

二、动口动脑，让质疑现出来

《语文课程标准》提倡“多角度的，有创意的阅读”以“拓展学生的思维空间，提高阅读质量”，多么富有见地——语文的课堂就应是读的主阵地。教师引导学生以读为本，让学生通过各种形式的读（自由读、鼓励读、赛读、用心读、有疑读、分角色读等），去玩味课文的语言，感受人物的内心，形成良好的语感。这样一遍又一遍的读，更能促使学生在“生疑－－解疑－－生疑”的螺旋上升中，亲历成功的体验，深化爱读书的乐趣。

三、边学边练，让学生动起来

爱因斯坦觉得“对真理的追求往往比对真理的占有更重要。”新的教学理念也认为：“学习过程比结果更重要。”没有了教师强要硬套的羁绊，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让课堂生成伴随轻松自由萌发；没有了教师填压的结果，采用引导、实践的多样化练习，让创造性思维在无拘无束中释放。引导学生学会学习始终是我们教师所追求的最佳教育方法。

【过程展示与教学策略】

“兴趣是学生最好的老师”，根据文本的语言、结构等特点，结合《语文课程标准》的有关精神，我特地设计了一串以“趣”为核心的教学思路，受到了很好的教学效果，其过程如下：

一、激趣

1、检查预习，采用同桌互查互帮的形式，达到全体参与，共同进步的目的。

（学生到三年级下学期，已经有了一定的课前预习的方法和能力，课前布置预习，可充分发挥学生的主观能动性，更可使他们积极主动地参与初读课文，体验读书的乐趣。三年级预习的要求可包括：①读准字音，读顺句子，读通课文；②自学生字词；③遇到不理解的词句联系上下文和生活积累想一想或做上记号；④初步了解课文的主要内容。）

2、教师激趣：水上飞机和小海鸥之间将发生怎样的故事呢？让我们一起到茫茫的大海上去看一看吧！

多媒体出示：碧波浩淼的大海上一架飞机正在航行，一只海鸥向他飞去。

(借助现代化的教学手段，用图画再现情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到情与景的交融，学与趣的炼乳。)

二、读趣

1、自由读课文第一自然段，交流：你读懂了什么？

（放手让学生自由读课文，给学生一个与文本对话的空间，把读、悟的主动权交给学生，在阅读中思考，在思考中生成，让学生处在主动积极的思维和情感活动中体验阅读，感悟趣味。）

2、谁喜欢小飞机，说说他长什么样？

谁喜欢小海鸥，请说说他的想法。

比赛读出惊奇的语气

谁来读好“究竟”？指导朗读

（让学生有滋有味地读课文，在读中产生趣，进而带着趣入境体验文中人物的内心，使语言真正得到了内化，感情也随之得到了深入。）

3、出示究竟的三种解释：①结果、原委；②副词，用在问句里表示追究；③副词，毕竟，到底。

在了解了“究竟”的用法后，你也能用“究竟”来说话吗？

4、指名分角色朗读小海鸥和小飞机的对话（第2～6自然段）

学生评价

5、男生扮水上飞机，女生扮小海鸥，分角色朗读，体会对话。质疑，解疑，想象

这架水上飞机叫什么名字，有什么作用？

（语文是实践性很强的学科，而读书是语文学习的重要手段，让学生分角色朗读课文，促使他们入情入境学习，亲历小海鸥的可爱及水上飞机的有趣。）

三、学趣

1、小组合作竞赛

分角色朗读2～7自然段，完成表格

名   称

作     用

（4人为一组，一生扮小海鸥，一生扮水上飞机，一生旁白，一生导演，合作演一演）

全班交流

（在合作中学会学习，在学习中学会合作，创设平等、和谐、宽松的课堂气氛，提供学生在小组中尽情展现自我的机会，促使学生在合作中享受到学习的乐趣。）

2、奇思妙想

如果让你来造水上飞机，你还想让他发挥哪些新的作用？

同桌交流，推荐发言

（这一环节的设计，不仅是对先前一层一层多样化的朗读定格，更是对水上飞机感性认识的提升，突破了本课教学的重点难点，培养了学生的创造性思维。）

四、乐趣

1、导读最后一自然段，边读边演示多媒体

齐读，边读边想象

（语文学习是一种养成，一种熏陶，一种浸染，边读边想象对学生理解内容，培养语感，发展语言和陶冶情操起着很重要的作用。通过这样的品读，学生对水上救护机的具体用途一下子就从抽象到形象生动了。）

2、指导用“渐渐地”说话

教师用简笔画引导学生体会“渐渐地”的用法。

（“给”永远是死的知识，而“导”却能激活活的源泉，在学习的过程中应调动学生多种感官参与学的过程，学生的感受会更深。运用简笔画引导学生用“渐渐地”一词说话，集动手、动脑、动口于一体，把大自然引进学生的心田，这样的学习成果，学生将会终生不忘。）

五、兴趣

1、我当小老师：交流记忆生字的诀窍

（“给儿童以劳动的快乐，取得学习的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作者的金科玉言”。课堂上，利用游戏“我当小老师”让学生实践自己的所得，把知识和游戏结合，把方法与表达结合，让学生能在快乐游戏、实践中丰富知识，提升自我，让学生的思维在交流中碰撞，让学生的能力在课内外得以融合。）

2、读读课文，做到眼到、口到、心到

3、信息超市

4、大显身手：把你刚才造的水上飞机拿出来试飞，以“我开水上飞机”为题写一段话，还可为你的话配上飞机的模型图。

（我手写我口，有了前面的“奇思妙想”作为台阶，学生再来写“我开水上飞机”就显得易如反掌。“大显身手”可让学生心中所有的“趣”流淌于笔端，这样的“话”，这样的“图”，怎能不吸引人呢？）

学生写话，小组评价

全班交流

【相关链接】

水上飞机：受“飞船”的启发发明的两栖飞行器。1910年，法国亨利·费勃发明了世界上第一架水上飞机。水上飞机由机身、机翼、发动机操纵机构和起落架五个主要部分组成。它的发动机通常是螺旋桨式，为防止水流冲击，安装在离水面尽可能远的机翼或机身的上部。

水上飞机可用于海洋巡逻、反潜战、布雷和海上救援等。它还可以成为在雪上、冰上、泥上、草地上起落的飞机，用作交通、渔业、救援及灭火等。