长期以来，我校课堂教学重教轻学，课堂上“满堂灌”，教师讲，学生听，忽视了学生的地位,课堂教学效率低下，两极分化现象严重;重传知轻育人，忽视学生的学习习惯养成和综合素质的培养。这样的教学模式不符合全面推进素质教学的要求，也不符合学生身心发展的需求，教学效果不佳。为了进一步提高我校课堂教学的实效性,积极推进新课程,全面提高我校教学质量,必须深化课堂教学的改革，尝试推行江苏洋思中学等名校成功实施素质教育的课堂教学模式。
一、改革的指导思想
以科学发展观为指针，坚持以人为本,坚持学生全面协调可持续的发展,尊重教学规律、突出学生的主体地位，加强学生良好学习习惯的培养和学习能力的提高，进一步提高课堂教学的有效性。
二、改革的目标 本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学http://www.177liuxue.cn转载请保留出处。
1 、优化教学思想:坚持面向全体学生，促进学生全面发展，让每一位学生进步。
2 、优化教学目标:坚持知识与能力、学习与创造、智力因素与非智力因素并重，努力培养学生的学习能力、创新精神和实践能力。
3 、优化教学过程:坚持以教师为主导，以学生为主体，训练为主线，促使学生通过动手、动口、动脑获取知识，培养能力，发展智力。
4 、优化教学方法:实行启发式和讨论式教学，讲究教学方法，注重学法指导，致力培养学生的自学能力。
5 、优化教学手段:熟练运用现代教育手段，使用“教学案”教学，创设教学情景，激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜能，切实提高课堂效率。
6 、优化教学内容:熟悉课程标准，切实落实基础知识、基本能力的传授与训练；充分挖掘与利用现行教材培养学生的创新精神与实践能力。
7 、优化教学时间:要压缩教师单向传输信息的时间，精讲精练，确保学生有足够的主动学习、“兵教兵”过程和当堂训练的时间。
8 、优化教学评价:以学论教，建立科学合理的评价体系，以“打好基础、培养能力、发展智力”为依据，对教师的课堂教学作出客观、公正的评价，发挥评价机制的导向功能。
9、优化学生的学习方式:强调自主学习、探究学习，实施兵教兵，互帮互学，使学生养成良好的学习习惯和合作精神。
三、实施方案
（一）进一步加强教职工教育教学理论的学习，主要学习洋思中学和杜郎口中学的经验，使教师树立新的教学观念，掌握洋思中学的教学模式。
1、不挑剔 、不选择学生，相信每个学生都能学好，每个学生都能做好。学生学习成绩不进步，老师是有责任的。要教好每一个学生，让每一位家长满意。
2 、教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生去学；学生学会了，教学任务才真正完成了。教师只是学生学习快车道上的“引桥”和“路标”，其作用就在于把学生引上桥。
3、教师不仅要研究如何教，更要研究如何让学生会学和学会。好课的标准不是教师讲得天花乱坠，而是学生掌握的程度。
4、知识的积累、能力的提高，没有一定的训练是不行的。只靠题海战术，不重视质量和效益，同样不行。要做到“量要适度、质在其中、精心选择、效益当先”。教师在教学过程中还应该做到语言简洁，切中要点，分析透彻。充分体现概念、理论解释的精确，问题阐述的精辟，重点、难点处理的精当，从而实现课堂目标。
5 、教师要尽可能的把问题展开、把问题交给学生，从知识到问题，从问题到方法，再从方法到能力，强化教学过程中的问题意识。力求做到教师点拨到位，激活学生主动积极参与、让学生的思维和感觉器官和谐运动，课堂充满活力，气氛活跃，生生互动、师生互动。
除了要改变教师的观念，还要做好学生和家长思想工作，使他们了解改革的必要性和迫切性，了解新课程的一般教法和学法，给自己积极参与教学、提高成绩树立信心。
（二）在课堂教学中尝试推广“先学后教，当堂训练”的教学模式。
具体方法一般是-----
课堂教学的第一阶段-------先学:强调学生预习的作用，发挥学生的主体作用。
① 教师揭示教学目标
1、操作:三言两语准确揭示教学目标（教师用投影仪显示，或者通过学案为学生呈现）。
2、目的:让学生整体上知道本节课的学习任务和要求，激发学生的学习动机。
3、意义:a、使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索追求。b、由于学习目标往往是一节课的主干知识及要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。
4、注意事项:a、要认真钻研教材和课程标准，准确制定学习目标，既不能拨高要求，也不能降低要求。b、层次清楚，简明扼要，外显可测。c、要引导学生认真默看，不要急于切换投影或拿开小黑板。关键是目标准确，这点主要通过集体备课的形式解决。
② 明确自学要求
1、操作:课前制好投影或写好小黑板，也可以用“教学案”，让学生看自学要求。
2、目的:让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。
3、意义:a、让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法从而使自学更有效。b、坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。
4、注意事项:做到三个明确:a、明确自学内容，即让学生知道学什么。有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学但每次自学都必须写清楚自学的内容、范围。b、明确自学的方法。例如，看书（是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论），看例题，看注释，做实验，发现疑难题做记号，完成学案等。c、明确自学后的要求，即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。
这一环节，要求教师先尝试学习，充分估计学生自学时可能遇到哪些困难，提示哪些方法在哪些地方应用，并将知识设计、转化为问题。
1、操作:学生自学、小组讨论、操作，教师巡视。
2、目的:使每个学生都积极动脑思考，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
3、意义:学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手能力。
4、注意事项:a、学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。b、重点巡视中差学生，多给他们鼓励，帮助端正学习态度，使之逐步变得认真起来。c、要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生而放弃了督促大多数学生。
④ 发现问题
1、操作:让中等生尤其是后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作，或对问题进行解答。
2、目的:最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
3、意义:若后进生都做对了，说明全班学生都会了，就不要再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正
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