“数学生活化”、“学习生活中的数学”是新《数学课程标准》的一个重要理念。研究表明，每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，关键是课程内容中要提供好的素材，以促进学生能力的发展。新课标明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解数学。因此，数学教学内容应该选取那些对学生来说具有现实意义的，与生活实际相联系的内容，让学生真切体验到数学来源于生活实践，生活中处处有数学。”

一、优化课堂氛围，体验学习乐趣。

心理学研究表明：良好的情绪能使学生的精神振奋，不良的情绪则会抑制学生的智力活动。由此可见，营造自然宽松的学习氛围是学生产生学习兴趣、树立学习信心，主动体验成功的前提。因此，我们必须在小学数学教学中设法为学生营造一种自由、民主、和谐、轻松的学习环境，使学生能在这样的学习环境里更好地体验乐趣、体验成功。

在本课教学中，我注意激发学生的探究兴趣，创设情境，设疑激趣，促进了迁移，使学生很快进入积极的思维状态。

二、优化教学活动，体验生活实践。

著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”因此在教学中在不违背教学宗旨的基础上，应尽量优化以生活为背景的教学内容，让学生从中感受数学是从生活中来的。因此，数学教学中应注重内容的开放性，也应注意形式的开放性，引导学生用数学的眼光观察世界，主动思考，用所学的数学知识去解决生活中的一些实际问题。

本课教学中，我把学生的发展放在第一位，安排了多次观察直观教具，测量身边物体的实践活动，学生对1毫米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通过手势帮助学生形成1毫米的表象，接着通过看一看、数一数，使学生的直观的认识到毫米和厘米之间的关系。

分米的认识也是通过实际测量、动手操作引出，向学生渗透分米也是从实践中产生的，直观认识分米，建立1分米的长度观念，通过练习培养和发展了学生解决实际问题的能力。

在练习中，注重新旧知识的联系和发展，在练习中比较，在比较中练习，强化对长度单位的认识与应用。

当今教育倡导学生是学习的主体，教师是学生发展的促进者、引导者和合作者，本课教学充分体现了这一教学新理念，让学生在活动中体验数学知识与生活实际的密切联系、体验知识的形成与应用、体验了探究的乐趣、体验了数学的丰富多彩……

1．知识与能力目标：

（1） 了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。

（2） 理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。

2．情感目标：

（1） 理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。

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