一、创设情境，引发思考
师：课件1，锦州水上公园游乐场画面.大家熟悉这幅画面吗？
生：熟悉，水上公园游乐场.
师：同学们很注意观察生活，让我们共同走进游乐场.
课件2、3、4，实录旋转木马、荡秋千、滑梯.
师：同学们都玩过这些游戏吗？
生：玩过。
师：我看到了同学们的笑脸，大家是在回忆童年的趣事吧，在欣赏和回忆之余，发现这几幅画面的共同特点了吗？
生：动.
师：是的，这是生活中动的画面，老师把它抽象成图形的运动。见课件5，同学们想一想，这几幅画面有区别吗？
生：一个是沿直线运动，一个是沿曲线运动.
师：这种沿直线运动是平移，沿曲线运动是旋转.同学们说的都对，那么从今天开始让我们师生共同走进图形运动的天地，去领略图形运动的奥秘，共同探究图形运动的最简捷形式.
板书 第三章图形的平移与旋转
师：请同学跟着老师再走进一组画面。课件6传送带上的电视，滚梯上的人，电梯上的人。抽象成平面在作怎样的运动？这三幅画面中的平面图形在作怎样的运动？
生答：平移运动.
师：这节课，我们共同探究生活中的平移.
板书 §3.1 生活中的平移
二、合作交流，探究新知
1.提出问题：什么叫平移？
师：根据已往的学习经验，同学们想一想，生活中的平移这节课你想学习哪些知识？
生甲：什么叫平移？生乙：平移有什么特征？生丙：平移的性质是什么？生丁：平移在实际生活中有何应用？
同时教师板书。
师：好，我们一起学习本节课知识，共同探究同学们想要解决的问题。
师：请同学们继续看大屏幕课件7：传送带上的电视机，电梯上的人。
提出问题：
(1)传送带上的电视，电梯上的人形状、大小在运动前后是否发生改变？
(2)如果电梯向上走了20m，那么站在电梯上的人向什么方向走了多少米？
生答：传送带上的电视机，电梯上的人形状、大小不变。
电梯向上走了20m，站在电梯上的人向上走20m。
师：同学们回答的很精彩，大家想不想知道什么叫平移？
生：想。
