（1）谈话：小芳从西门进入公园。她要游览盆景园、艺术广场、水上乐园、四季亭和音乐喷泉这几个景点（多媒体出示这段话，并闪动相应的景点）。你能帮她设计一条行走路线吗？设计好了跟同战歌说一说，也互相评一评，看有没有准确地运用方位词。

学生活动。

全班交流。根据学生的回答用多媒体显示小芳的行走路线，师生共同点评。

（2）谈话：假如你也到南山公园，你最喜欢这个公园的哪几个景点？在小组里说说你的游览路线相互评一评。

学生活动。

全班交流。

（3）谈话：如果我要游览公园里的所有景点，怎么走可以不走重复的路？你能帮我出出注意吗？

小组讨论。

全班交流。

小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的路线图，要游玩什么景点，怎样走才能不走重复的路线，路线图都会告诉我们，因此认识路线图十分重要。

三、实践运用，发展能力

第一层次：巩固新知。

谈话：路线图除了帮助我们认识浏览路线，在我们的生活中还有其他的用途呢！

1．完成“想想做做”第一题。（多媒体出示）

谈话：你能说出小红上学的路线吗？跟同桌说一说，注意要准确使用方位词语。说完了相互评一评。

学生活动，全班交流。小结：准确地使用方位词，就可以把小红上学的路线说得很清楚。

2．完成“想想做做”第二题。（多媒体出示）

（1）谈话：森林里住着四个好朋友，你能说出小兔到小狗家的不同方向和路线吗？跟同桌说一说，注意要准确使用方位词语。说完了相互评一评学生活动，全班交流。

（2）谈话：看来从小兔家到小狗家有很多的路线，走哪一条路最近呢？你能说出理由吗？

同桌讨论，全班交流。

（3）提问：看了这张图，你还能提出什么时候问题？

小组合作学习，轮流提问、回答，集体评议，全班交流。

反思：

1、               联系生活，解决问题。

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际。”中央教科院的张梅玲教授也指出：“教材能从生活中引入的尽量从生活引入，学完后能回到生活中去的尽量回到生活中去。”为此，在教学中我尽可能地让学生联系自己的生活经验在具体的问题情境中去解决这些实际问题，真正“还教材以生活的本色。”

2、               小组合作，自主探究。

“自主、合作、探究学习方式”是新课程所倡导的。为了在课堂有限的时间里让更多的学生有练习的机会，本课自始至终采用这一学习方式。自主探究和小组内学生的互动交流增加了学生表达的机会，活跃了思维，有利于学生积累经验。

3、               提供线索，开放思维。

课改的理念告诉我们：要允许不同的学生从不同的角度去独立思考，要鼓励解决问题方法的多样化。教材很多地方提出“你最喜欢这个公园的哪几个景点？在小组里说说你的游览路线”，“你还能提出哪些问题”等一些开放性的问题，给学生留下了思维的空间，使学生在各种问题情境中，提高迁移能力和解决问题的能力，培养问题意识。因此，在本课教学设计中，很多环节我

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