4、 备课应了解学生。
如果我在上课前能把学生因素考虑在内，先从学生感兴趣的动物入手，从认识动物家之间的路线，再从学生实际出发，认识上学路线，这样再引入例题，由浅入深，效果会更好。
<<工作动态分析>>张志英老师都山小学教师的文章认识路线图教学片段及反思。张淑君老师小学教师：《鼎湖山听泉》教学设计第二课时。
设计理念：
《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在教学过程中，以学生发展为本，努力营造宽松愉快的学习语文氛围，激发学生读的兴趣，让学生在读中有所感悟与思考，在读中培养语感，在读中受到情感的体验。〈〈语文课程标准〉〉也指出：小学语文要注重感悟、积累和运用。在阅读教学中，不仅要指导学生理解语言，更要在积极的语文实践中积累语言、运用，从而提高学生语文素养。
教学流程：
一、速读课文 寻找“泉声”
1、作者去鼎湖山主要干什么？（要求说出时间、地点、人物）
2、学生速读全文，找出描写泉声的段落。
二、品读句子 感悟“泉声”
（一）学习“白泉”（课文第二自然段）
1、媒体出示自学要求：①用“━━”划出描写泉声的句子。②读一读，用书上的词语或自己体会到的词语概括泉声的特点。③练习有感情地朗读。
2、学生自学，教师巡视。
3、学生交流，完成板书。
4、交流同学读各自描写泉声的句子。
5、请个别同学评价朗读，教师指出读好书应做到十二字：声音高低、速度快慢、音量轻重。
6、学生练读，齐读。
7、这自然段作者除了写泉声，还写看见了什么？（泉水）
8、教师小结：通过学习我们体会到鼎湖山的泉水多，白天听到的泉声……（见板书）
（二）学习“夜泉”（课文第四自然段）
1、鼎湖山白天的泉声如此美妙，真让人心旷神怡。入夜，四周万籁俱寂，在鼎湖山听泉更是一种美的享受。
2、学生按上自学要求自学，教师巡视。
3、学生交流（学生讲到哪一句，就品哪一句）
①入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。（抓住“传送”品读）
②一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。（品读时突出“用心”）
③那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
