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许虹：。(全日制学校)
谈桥中心小学 许虹 《五彩斑斓》是一节色彩知识课，主要是让学生初步了解三原色红、黄、蓝和三间色橙、绿、紫，包含了对三原色的认识，对三原色的了解以及三原色的运用，学科性比较强，涉及到色彩学知识的概念。 本堂课的成功之处 一、目标达成较好 一堂课下来，学生能知道红黄蓝是三原色，橙绿紫是三间色，基本能说清三原色、三间色的概念以及三原色中任意两种颜色组合调出的颜色，知道了红黄蓝是色彩大家族。 二、教学环节丰富 由于以前上的几堂公开课自己反思下来都觉得环节太简单，所以这堂课的设计在环节的多样性上我下了许多功夫，让学生感到新鲜、丰富，让许多听课老师也无法预料下一环节要干什么，经常有惊喜出现。 三、注重学生自主体验 自主体验是学习过程的归宿，一个人获得的知识、能力、情感，不经过自身的体验很难形成。本堂课中我设计了两个自主体验的环节，一个是学生自己调试颜色，得出 蓝色+黄色=绿色，蓝色+红色=紫色。另一个体验是吹画，得出用红黄蓝能吹出五彩斑斓的画。 四、目标有提升 以往上的课都只停留在让学生出来了一件作品或学到了什么新本领，涉及到情感方面就是体验其中的乐趣。这节课有一些深入的东西，“热爱五彩斑斓的颜色，热爱生活。” 本堂课的不足之处 一、缺少高潮 一堂课下来自我感觉很流畅，也许是太顺，所以显得有些缺少高潮。本来设计是击鼓传色的游戏是高潮，但由于自己处理不大好，太简单了，所以气氛没有高涨。 二、环节过渡缺少严谨 本堂课环节很多，之前也没有试教，怕时间不够，使得有些环节的过渡语言组织不好，比如念儿歌这个环节。 三、教学有些拘谨 虽然比以前好多了，但毕竟是公开课，感觉自己还是太拘谨，不管是语言还是跟学生的互动，还不够放得开。需在以后的日子里多多锻炼。 总之，本堂课还有许多改进与探讨的地方，希望各位老师多多指点，以促使我更快的成长。 【教育资料】许虹。
文中：。(全日制学校)
作者：hzhjy
在教学人教版第三册《统计》在教学中，我采用了不同的情境、不同的方法、不同的实践方式，收到了不同的效果。下面，我从这三个方面谈一点自己的体会：
一、情境地不同，吸引力不同
课本上的情境地是统计课本，但集体在统计的情况生活中几乎是没有的。第一次上这节课时，正巧学校马上要召开运动会，我想不如创设运动会买T恤衫的情境。学生下了课问我：吴老师，为什么开运动会就要买T恤衫呢？的确，由于一年级的学生根本没有参加过运动会，对运动会一无所知，这个情境并不是学生所熟悉的，于是第二次上这节课时，我又创设了一个情境：夏天到了，今年暑假，学校要组织小朋友们参加夏令营活动，想给小朋友们每人买一件漂亮的T恤衫，有红、黄、蓝、绿四种颜色，小朋友们，你们最喜欢哪种颜色的T恤衫？因为学生通过电视等渠道，对夏令营有所感知，他们都乐于参加夏令营，可以玩，还可以学到知识，所以学生表现出的热情相当高。可见，创设的情境越是贴近生活与实际，越有吸引力。
二、方法不同，经历过程不同
第一次上课，我想让学生全员参与到统计过程中去让每一个学生都经历调查的过程。所以一开始，我把问题提出来，让学生想办法统计全班喜欢四种颜色T恤衫的情况。学生想了好多办法，然后，我让学生每人设计出一张表格，离开坐位进行调查。这种，课堂上学生自由调查：请问你喜欢哪种颜色的T恤衫？课堂气氛挺好，很活跃，我觉得自己的目的已经达到了。但是课下思考：学生虽然每人都经历了统计的过程，但是他们50多人都用同一种方法进行调查；一个一个地问。由于统计对象、范围不同，因而难免遗漏、重复，根本无法得到统一的结果，统计结果也难以说明问题。而学生想到的很多方法难以得到同学们的认可，无法体验成功，也不得取得统一的意见。能不能让学生既经历统计的过程，又新生学生思维的多样性，使学生都有成功的体验呢？于是，我把离开坐位调查这一环节改为：把全班同学分为6个小组，在独立思考的基础上，合作交流。小组内确定调查方法，喜欢哪一种方法就用哪一种。经过分组调查，学生投入到他们喜欢做的事情中，结果确实令我吃惊。
他们第一小组的方法各有不同，充分地体现了小组分工合作的意识。在中心发言人的组织下，记录员如实地记录了统计结果，课堂活而不乱，每一个成员都表现出极大的热情，积极参与，各抒已见。这一方法，使我体会到：合理分工、方法得当，是组织有效学习的必备条件。
三、实践方式不同，锻炼能力不同
学生已经初步学会了调查的方法，我又创高了一个孔校长想知道全校2070名学生喜欢哪种颜色的T恤衫多的情境。
学生们的想法出人意料，又在情理之中。但能不能让学生真正在一种具体情境地下去做一次统计呢？上这节课时，正好市骨干教师到我们学校听课，台下有几十名老师，正好给了学生一次实践统计的机会。接着我指出：以后我们在调查时，要根据实际情况，选择不同的方法进行调查，这样，学生既经历了统计的过程，又体验了统计的意义。
学生通过对小组统计和对听课教师进行统计实践及帮孔校长想统计办法，亲身经历了统计的全过程，获得了不同的学习体验。学生经历了“做”数学的过程，收获是不同的。教师经过两次统计教学，收获也是不同的。由此我想到，教师应变“孝中学”，为“学中教”，真正处理好教与学的关系，让学生学会思考、学会合作的同时，不断获得成功的体验，建立自信心。【教育资料】文中。
史华丽教者范道小学教育者：课堂，个性飞扬的天空。 这是《牛津小学英语》３B Unit 4的第二课时，主要运用已学的１－１2个数字正确表达时间Ｗhat’s the time？It’s …o’clock.以及常用句型Shall we … ? It’s time to … .You can … 再加上Let’s… 的运用。下面是这节课的教学片断的案例，笔者结合案例就如何发展学生的个性谈谈自己的拙见。 一、案例描述 １、展示现实情境： 有一位外宾来到范道小学参观，他对学校的环境、氛围非常满意，而学校领导也非常热情，要求他留下来共进午餐。现在陪同的小翻译推出了四种邀请的方法，请学校领导过目。下面就是学校领导面前的方案纸： [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
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