论文关健词:初中历史　课堂教学　改革尝试

　　论文摘要:为了使初中历史课堂成为学生向往的地方，作者认为必须要转变“唯本”观念，确立开放观念;要转变“唯教”观念，确立教与学统一的观念;要转变“唯法”观念，确立教学有法与教无定法相统一的观念;要转变“唯分”观念，确立素质教育的观念。

　　当今世界，不同社会制度、不同教育体制的国家，都非常重视向青少年传授历史知识，在普通教育的教学计划中都把历史课作为一门重要的学科。提倡学习历史、重视历史教学，这是由历史本身的特殊作用所决定的。但历史的教学也有其自身的特殊性，这是由历史知识本身的特点所决定的。历史知识的特点主要有:科学性与思想性的统一;具体性;过去性;阶级性。基于这些特点，初中历史教学就极易陷人两大误区:第一，只注重思想性，把历史课上成枯躁无味的说教课，导致学生对历史课失去兴趣。第二，只注重内容，把历史课上成故事课，每每兴致一来，就信口开河，集传说、电视剧、街头小报等等成一体，学生兴致很高，但偏离了历史课思想教育的主旨。因此，本人在教学中尝试采取了以下几点改革措施:

　　1转变“唯本”观念，确立开放观念

    所谓“本”，既指课本，也指教参、教案。对教学来说，“本”显然是极为重要的，但历史课本上面的知识都是发生于过去，一般而言，学生都缺乏感性认识，如果只是照本宣科讲解、灵机一动提问、隔靴搔痒分析，把复杂的教学变成对书本的简单重复，很难想象这样的历史课能培养出时代所需要的有创新精神的人才。基于此方面考虑，在教学中，笔者就试着打破书本框架进行开放式教学。如笔者在讲授《中国历史》第四册时，就不再本宣科，而是把第一至第十五课内容重新组合分割成三部分:土地革命时期、抗日战争时期与解放战争时期。在讲解每一时期时，作为教师要注意指导学生了解这一时期革命的任务、起止时间及标志，然后发动学生到图书馆、阅览室、新华书店等地方广泛收集资料，要求学生侧重了解这一时期的著名人物及其事迹，最后在课堂上进行交流。实践证明，课堂教学进行这样的改革后，学生很有兴趣，学生知识面广了，学习的方法也更科学了。

　　2转变“唯教”观念，确立教与学相统一的观念

    现在，我们的历史课堂教学中，还普遍存在着教师的“教”不是服务于学生的“学”，而是学生的“学”服务于教师的“教”的现状。学生不是处于主体地位，而是成了被动接受知识的容器。在这样的课堂上，学生学习的主动性、积极性易被压抑，最终丧失学习兴趣，教学的“双边活动”变成了教师的“单边活动”。这实际上是对教师主导作用的误解。三千多年前古希腊普鲁戈就曾讲过:“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。”我们重视发挥学生的主体作用并将其与教师的主导作用有机统一起来，其根本目的，就是要把学习的主动权交给学生，让学生参与教学，自己探讨，自我教育，从而培养学生在掌握知识过程中的探讨和创造能力，让学生真正把课堂当作自己畅游知识海洋的场所。例如:笔者在讲到“美国的霸权政策”时，适逢“美轰炸我驻南使馆”事件，笔者于是在课堂上与学生一起收看新闻，并指导班级的小记者去采访了许杏虎的家人。后又组织学生进行讨论。讨论会上学生们义愤填膺，都感到要讲的话太多了，笔者就又发动学生写下自己的所思所想，整理成多篇文章，向报刊投稿，有多篇文章在省市报纸发表。通过此项活动，使学生真正感受到美国霸权主义的可憎以及美国人权的虚伪性，也更激发了学生的爱国热情。