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作者：。(全日制学校)
在实物投影仪上出示一张教师自己的生活照。 师：看了老师的这张照片，说说感觉如何？ 生：很帅。 生：你人那么高，照片里那么小。 师：是吗？ 教师量照片中人的高度，得出是5厘米。 师：我的实际身高是170米，怎么到照片上只有5厘米了呢？ 生：按一定的比例缩小了。 师：是吗？那实际身高与照片的比是多少？ 生：5：170=1：34 生：应该是34：1 师：学校这个学期规划造一幢地面为长方形的教学楼，长40米，宽10米。如果要把它画在一张纸上，你打算怎么表示？ 生：用40厘米表示40米。 生：用4厘米表示40米。 生：用8厘米表示40米。 师：写出各自的比，并化简这些比。 反馈（略） 师生共同归纳得出：图上距离：实际距离=比例尺。 师：比例尺是什么？ 生：表示图上距离与实际距离的关系。 师：比例尺有什么用？ 反思：尽管“比例”的概念在此之前还未正式教学过，但六年级的学生并不是一无所知，他们看到照片就知道是“按比例缩小”了，要把教学大楼地基的平面图画下来就会想到可以用40厘米、4厘米、8厘米表示40厘米。那是因为数学来源于生活，只要稍稍留意一下，就会发现“比和比例”的知识在日常生活中有着广泛的应用。不是吗？执教老师就带了自己的一张生活照片、一条造新教学大楼的信息，就给学生提供了运用生活经验解决实际问题的机会。 【教育资料】作者。
文中：。(全日制学校)
作者：徐斌
活动越多越好吗？
笔者曾听过一节二年级《时、分的认识》。由于时间单位是比较抽象的，本课的知识点繁多而杂碎，执教老师为了充分调动学生的学习兴趣，采用了活动化的教学设计：
（1）引入新课，猜谜语。（录音播放了4个有关时间和钟表的谜语，虽然学生经过思考最终都猜出来了，但是花五分钟时间用不同的谜面打同样的谜底，显得重复。）
（2）认识钟面，观察小组内自带的各式钟表。（学生拿出各式各样的钟表，有像小猫、小狗、小熊的，有的一按按钮就发出鸡叫、狗叫的，还有的放在桌上就不停地摇动和点头的，学生看到这么多奇异的钟表非常兴奋。）
（3）巩固钟面知识，让学生画钟面。（由于学生刚才的兴奋点都集中在钟面外型和功能上，再加上学生徒手画圆的技能较弱，展示学生画的钟面时竟没有一个是基本准确的，甚至还有很多学生画的是小猫、小狗。）
（4）认识1分，通过静坐、测脉搏、数数、跳绳等活动体验1分。（教师把学生分成四组同时开始活动，结果数数组有的数得很快有的数得很慢互相干扰，测脉搏组好多学生找不到脉跳处以至汇报时闹了很多笑话，跳绳组的两个代表跳到半分钟时就满头大汗直喘气实在跳不动了，在这么热闹的活动中，静坐组还能静坐吗？）
（5）认识1时，通过上课、课间休息等多媒体画面体验1时。
（6）认识几时几分，让两个学生说自己是怎样看出几时几分的。（这是本课的学习重点和难点，老师只叫了两个优生口答一带而过。）
（7）学生拨学具种。（老师说时间学生拨，同桌说时间互相拨，）
（8）比赛修钟表（把标明时间但缺少时针或分针的钟面添上指针，看谁修得准修得快。）
（9）排序——合理安排一天的作息时间。（选择了8个同学戴上写有时间的头饰到台上排序并说一说这个时间该干什么，这个活动花费了将近十分钟，但活动的目标与本堂课有多大关联呢？）
（10）故事“时光老人来做客”。（略）
《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学”。很多老师把这句话片面理解为“数学教学是活动的教学”，甚至有老师以为课堂上活动越多越好。
笔者以为，让学生在活动中学习数学是十分必要和有效的，但在设计活动时要从教学内容和学生特点出发，每一次活动都应有明确的目标，不能只图活动的次数多和活动的形式热闹，应在启发学生展开数学思维上做文章，因为“数学教学是数学思维活动的教学”（前苏联教育家斯托利亚尔语）。
【教育资料】文中。
钱祖春教者邮堂小学教育者：让小树生枝长叶。 让小树生枝长叶 ——以《黄鹤楼送别》为例谈课堂关注自主建构 宜兴市邮堂小学 钱祖春 引言：新课程实施以来，教学观念的更新与学习方式的变革受到了广泛而高度的重视。如何大胆解放思想，突破应试教育和传统教学模式的束缚，以重视、开发学生个体创造能力培养为宗旨的教学模式的研究，是新课程背景下课堂教学改革的方向。 心语：如果我们把学生已有的知识经验、情感、体验喻为“小树”，把获得的新的知识经验、情感、体验喻为“枝”、“叶”，那么我们就必须思考如何在课堂教学中让学生通过自己的努力，顺利地使“小树”生出“新枝”长出“新叶”。因为“关注学生自主建构是新课程标准下课堂教学的显著特征。” 背景： 《黄鹤楼送别》是苏教版第九册第七单元的一篇讲读课文，属“文包诗”的形式。文章前半部分写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后半部分写李白在江边目送 [1] [2] [3] [4] 下一页
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