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天地一丑小鸭：。(全日制学校)
看看，现代社会什么都在追求精品，因为精品者总是会让人人赏心悦目。所以，顺应时代发展，教育也需要呼唤精品。于是我想，作为教师应该重视创建精品课堂，呵呵，否则在竞争如此激烈的状态下难免不被淘汰。 常听到年轻的同事上完了课回到办公室会气呼呼地坐在那里埋怨，这帮子学生真是没法教了，一个个就像木头，一点也配合不起来。然后，或者生闷气，或者觉得自己的满腔热情受到了严重打击，发誓从此对他们再不自作多情投入过多的心血。 然后，回过头来，他们会好奇地问我，怎么从来不见你生气的？我说，这样的时候我也有过，只是现在我明白了，面对你的孩子们就如面对一面镜子，你对着他们笑他们就给你灿烂，你对着他们皱眉他们就给你阴云。 其实上课的时候时时需要观察与反省，必要时就需要调整自己的教学目标和方式。有时候，上着上着，也许你会发现孩子们没有达到你预期的目标，这时候，作为教师你应该更多地考虑一下自己的教学目标设置得是否过高。有时候，说着说着，也许你会发现孩子们脸上一脸疲倦，这时候你应该马上想想，你有没有注意他们积极性的调动，有没有让他们参与进来。 说实话，听课的时候作为旁观者还真比较能够去发现问题，如果经过认真的思考，无论是成功的一堂课还是比较欠缺的一堂课，都能给人以深切的体会。今天我听了一节公开课，让我更真切的意识到，要上好一堂课，除了老师态度端正，专业知识扎实，课堂条理清楚,关键还是老师上课时的那个架式。在对一堂课重点难点了然于心的基础上，我们做教师不应该是以做学术报告的架式来上课，因为学术报告会容易让听者被动得疲倦，而是应以一个对话者的角色进行交流。引导学生去发现问题，引导学生去分析问题，学生可以积极地思考与并进行师生或生生交流,在此基础上让他们自己去学习如何解决这些问题。这就是顺应新课程理念的---学生是主体。老师可以随时激发和鼓励学生的思考，学科知识在交流中得到提升，师生情谊在智慧的碰撞与交汇中产生和加强。一节课下来，学生心里会激荡着意犹未竟的满足感，脸上会始终绽放出鲜花般美丽灿烂的会心微笑。 何谓精品？精品者在其实质也。如若一堂课上下来，学生神情倦怠，或者脸上苦不堪言，或者不知老师课堂所云，即使课件做得再好，形式搞得很现代，也算不得精品。 那么什么样的课堂才算得上是精品呢？我觉得不问形式，一堂精品课必须是精彩而高效的。在课堂里不论你采取了什么手段，主要看是否让学生学到了知识，培养了学习的能力，提高了学习的兴趣，同时还需看经过一堂课的交流师生间的情谊是否在彼此心中建立与加强。 我觉得假如一路教下来，师生间彼此没有建立起较好的师生情谊，那么即使学科成绩显得很绚目，这教育也是不成功的。 面对各种教学中层出不穷的现象，我们不再是置若罔闻；面对眼前的困惑，我们不再怨天尤人，而是要有敏锐的感觉去发现问题分析问题，平时多注意学习与思考。我们常追求师生间的配合默契心领神会，但是我们需要给孩子创设这样的氛围，使他们乐学善学。所谓的教无止境，不是追求形式上的花样新鲜，更是一种精益求精熟能生巧，在现阶段形式纷繁复杂的教学中，让我们能更冷静地思考，一切以孩子的成长为出发点，追求实在返朴归真。 【教育资料】天地一丑小鸭。
作者：。(全日制学校)
在《你一定会听见的》的整个教学过程中，没有热烈的场面，没有激昂的话语，偶有“出彩”的发言，但极少有“此起彼伏”的态势，纯粹是在预设的教学环节中安静地度过的。
这样一节没有十足地动起来、热闹起来的语文课，算得上成功完成教学任务了吗？在接下来对教学过程的回放和阐述，就是我在教学实践中得来的思索和回答。
在导入中，我设计了两个环节，先让学生静静地聆听自己周围常有却往往被忽略的声音（比如呼吸声，心跳声等）。然后播放课文开头三段提及的三种细微得几乎可以忽略的声音的图片，引发学生思考：你听见了吗？以此激活学生的生活体验，进入本课学习的情境。在这个过程中，学生只需静静地听，静静地看，静静地想。
接下来是学生与文本对话的过程。学生通过自读初步感知文意，感受语言的形象生动。教师通过预设几个问题“听什么——为什么听——如何听”，以一个最简单自然的思考逻辑，顺利地帮助学生理清了文章的思路。
最后是拓展延伸部分。学生通过做声音游戏，体验声音的微妙。游戏很简单，学生把玻璃纸揉成一团，然后侧耳聆听玻璃纸缓缓舒展的声音，并充分发挥自己的想象，然后写下自己听到的声音和获得的感受。这个过程，教室里只有玻璃纸舒展时发出的“嚓——嚓”声，以及“沙——沙”的写字声。
40分钟就这样平平淡淡地结束了。上完这节课，我心中没有太多的激动，但学生静静地听，静静地看，静静地想，静静地写的那种专注的神情却在我的脑海里不断地重现，挥之不去。我不敢说这是一节精彩的语文课，但我相信，这是一节真真实实、实实在在的语文课。学生学会了品味语言，学会了用心倾听，学会了表达自己的感受，这就达到了教学预设的目标。
结合备课，我悟出了，平淡的课堂更需要精心的设计，才不至于教学内容空洞，课堂沉闷乏味。平淡的课堂需要一条贯穿始终的引导学生的主线，教师在课堂上才能从容不迫地充当引导者，真个教学过程才能非常流畅地完成，最终取得水到渠成的效果。这条主线的设计还要注重启发学生的思维，激活学生的感受。这样，课堂平淡的背后有了学生思维火花的喷发，内心热情的燃烧，平淡的课堂才不至于枯燥。在《你一定会听见的》教学设计中，我用“你听见了吗——你一定会听见的——我听见了……”这条主线，把三个教学步骤紧密地连缀起来，在这条主线的牵引下，课堂教学的效果还是比较理想的。
“平平淡淡也是真”，是我反思《你一定会听见的》后得到的最真切的感受。
当然，并不是所有的课都适合这样上，有些课该热烈的时候还得热烈，该激昂的时候还得激昂，但在热烈与激昂之后，我们同样必须反思，学生在热烈与激昂中学到了什么，感受到了什么。【教育资料】作者。
褚丽英老师和桥二小教师：“颠球比赛”习作指导。“颠球比赛”习作指导 褚丽英 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
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