华 青
[提要]近几年来，语文课堂教学改革和创新取得了积极成果，特别是信息技术的应用使课堂教学发生了革命性的变化，单调的课堂一下子变得有趣了。五彩的画面、神秘的背景、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸，都激起了学生极大极浓的兴趣。然而，也存在一些不容忽视的问题，偏重形式就是其中之一。
[关键词]误区、形式主义、现代教学手段
不久前我在校内上了一堂语文公开课——《走近名著》（初三中考知识点复习），为了体现课改新理念，我精心制作了课件。正当我得意地按着鼠标，学生们也新奇于画面，陶醉于雄浑的背景音乐之中时，突然间停电了。就这样几天心血准备的课件只能静默在磁盘上，一堂自以为胸有成竹的公开课被现代教育手段耍了一把，流产了！失败的一堂课引起了我的反思：是否一定要用多媒体手段教学才能体现“新”？一堂好课的标准是否一定要看有没有运用现代教学手段？作为一名语文教育实践者，此时此刻我不得不冷静地重新来审视我们的语文课堂教学改革。
一、语文课改存在三种偏重形式的误区
(一)片面强调教学方法现代化的误区。其典型表现是不能合理运用现代教学手段，滥用多媒体赶时髦。
本人也曾干过这样的傻事。其实那堂课我也完全可以采用让学生讲故事、评人物、谈感想的形式，或者我当主持人，学生当参赛者，以抢答、必答、现场救助的竞赛活动来展示学生的风采。或者我完全可以充分利用自己的特长——说评书（我的祖父、父亲都是评书艺人），把几个精彩的故事串联成一段评书，仿效评书艺人的腔调，演说给学生听。何苦被屏幕束缚了手脚。可见，语文教学真的没有固定的模式，要因材施教，因老师的性格、特长来制定教学方案。
（二）过分追求教学形式创新的误区。对传统教学方法持一概否定的态度，热中于翻花样，搞形式主义。现在好多的评优课活动就很注重形式的东西，据说有一位老师为了参加省里的评优活动，请高手制作好了课件，课件做的很美，得了省级二等奖，而回校演示给同事看的时候，却怎么也返回不到该去的画面，闹出了不小的笑话。
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