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画面岂能表达深沉的爱子之情？这种感情只有通过反复的朗读才能体会得到，可见，文学作品课则要谨慎使用，以防误导学生，扼杀了学生丰富的想象力。
（二）在继承中创新。让创新之树根植于传统教学精华的沃土上，使之
根深叶茂，具有强大的生命力。古人的诵读教学法应该是语文教学的常青树！熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟；读书百遍，其意自见。鲁迅先生尽管讨厌三味书屋的读书生活，但我想也许正是三味书屋老先生那“拗过来拗过去”的读书教学，奠定了他的文学基础。
（三）上出语文课的特色。语文教材大部分是文学作品，或者说是准文
学作品，要善于引导学生去咀嚼领悟其意境和神韵，努力达到古代杰出的文学评论家刘勰所说的“寂然凝神，思接千载；悄焉动容，视通万里”的境界，而不应拘泥于让学生逼真地见到实景实图、实事实物。
（四）要有正确的评价导向。语文课堂教学改革要走出偏重形式的误区，
最为关键的是要有正确的课堂教学的评价导向，要注重实际效果而不是形式。各级各类的评优课再也不能以是否运用现代教学手段、有没有把热闹的讨论带进课堂看作是选优的重要甚至是唯一标准。否则将会有很多含金量很高的课被热闹的形式所埋没！
总之，能让学生情操得到陶冶，心灵得到净化，心理得到满足，这就是一堂成功的课。我们切莫走进新课改的误区，过分注重形式的东西，一窝蜂去仿效，而丢了自己可挖掘的资源。 上一页 [1] [2] [3]
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