一、教学目标：
1．引导学生自己去实验发现长方形面积计算的公式，使学生初步理解长方形面积的计算方法，运用公式正确地计算长方形的面积。
2．初步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3．渗透实验——发现——验证的学习方法教学，发挥学生的主体性，为今后学习其它平面图形面积的计算打基础。
二、教学内容重点难点分析：
重点：理解掌握长方形面积的计算公式。
难点：引导学生通过实验，探究得出长方形面积的计算公式。
三、教学对象及其学习需要分析：
长方形面积的计算是小学几何初步知识教学中的一次重要内容，这部分内容是学生初步认识了长方形、正方形，初步掌握了这两种图形的特征，并且会根据其边长计算它们的周长，以及初步理解面积的意义，了解面积单位的基础上进行教学的，今后不少平面图形的面积计算都得借助于长方形的面积公式推导出来，所以长方形的面积计算是一项承上启下的内容，也是学习计算几何图形面积的开始，是小学数学里重要的基础知识，必须使学生学会学好。
四、教学媒体选择与应用设计：
围绕长方形面积公式推导这个重点问题，教学的着力点应放在公式是怎样被提出来的，又是怎样加以证明的。通过设疑导入，激发学生的求知欲，然后运用多媒体课件引导学生操作思维到形象思维，再过渡到抽象思维。这样不仅使学生掌握了长方形的面积计算方法，也进一步使学生理解，形成了这样的认识：长方形的面积与它的长和宽有关，它正好等于长和宽的乘积。
五、教学模式：
“自主探究式”教学模式结构进行教学
六、教学过程：
（一）、复习导入：
1、我们已经学过了面积和面积单位，想一想：常用的面积单位有哪些？
2、请同学们拿出这样一个长方形(长4厘米，宽3厘米),要求它的面积，你打算用什么办法？（用1平方厘米的小正方形摆一摆，看看能摆多少个1平方厘米的正方形，它的面积就是多少平方厘米）
3．同学们，在实际生活中，如果要测量篮球场的面积、花坛的面积、走廊的面积……也用面积单位一个个去量，那可太麻烦了。所以，我们就要寻找一种更简便的方法来计算面积，这节课我们就来学习长方形面积的计算。（板书：长方形面积的计算）
（二）、公式推导：
