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呢？请想象一下？学生说的时候，有几个女同学低下了头，也许是不堪回首吧。 第三问：没有人帮助他，甚至没有人知道他。要是扬科的父亲在身边，会怎样做？ 群情激愤，目光里喷着怒火：揍那个更夫。杀了他。和他拚命。保护扬科。 第四问：你们觉得管家和更夫怎样？ 答案纷纷：冷酷无情。没有人性。没有人情味。去死吧。罪恶。 传来了一个不同的声音：管家还有人情味，不让扬科去坐牢，更夫太没有人性了，把扬科打死！ 第五问：那么你们说管家有没有人情味呢？ 没有似乎没有理由来反驳，目光里充满了探索。 后来终于有人想出来了，用的是反问：看了看小提琴就要叫人打一顿，这算有人情味吗？ 还有哪些描写让你难受？ 2、扬科躺在长凳上。屋子前边有一棵樱桃树，燕子正在树上歌唱。姑娘们从地里回来，一路唱着：啊，在碧绿的草地上……从上溪那边传来笛子的声音。扬科听村子里的演奏，这是最后一次了。树皮做的小提琴还躺在他的身边。 学生说：扬科现在快要死了。他身边还有一把树皮做的小提琴陪着他。 又是一个声音：他摸过了小提琴，现在就算是死了，也知足了。 我一时语塞。心想：扬科该知足了吗？ 我总感觉他的想法有问题，我还没有想出回应的办法，他已经坐下。 反问：你们认为扬科是带着满意离开人世的吗？ 这下，学生似乎苏醒过来： 只是摸了一下小提琴，就该被打死吗？ 扬科太可怜了，地主和管家他们太可恶了。 扬科死不瞑目。 有了反驳的充分理由，学生来了劲，目光里神采飞扬。 有一个学生不理解词语的意思，站起来说：早知现在，何必当初。 我解释说：这位同学的意思是说：扬科早知道是今天这样，当初就一定不会去喜欢音乐。那么难道喜欢音乐在错吗？ 等到课上完了，我对这个处理觉得不妥。我没有让他说说他用这个词的想法，也许这位学生当时可能要说的是：要是扬科知道碰一下小提琴会是这样的结果，当初他就不会去碰小提琴。但尽管如此，他还是没有理解到扬科之死是这个社会的不公正造成的。总有那么几个学生想到的仍旧是扬科自身的因素。 所以我问：扬科要是生在富人家，他的命运将会怎样？ 通过想象，才真正懂得： 扬科喜欢音乐还道有错吗？ 错的是地主，是这个不公的社会。 看来学生这才真正把住了主旨。 最后一问：白桦树在扬科的头上不住的号叫？它在号叫什么？几位学生说过，其它学生争先恐后地举手，满是期待的目光。可惜下课的音乐响起来了 一课下来，不够的是读。不够的是语言训练。不够还有10、11比较精彩的两个自然段没有去把握。下一节课，再去学习，会感觉炒冷饭。但要是这些都具备了，也许另外方面就不足了。课堂是遗憾的，是这个意思。但有一点我感到满足，就是：学生体会得比较深入，学生参与的面广，一些片面的理解能呈现出来并使其认识到并纠正，更主要的是，有不少学生身在课堂，而思想进入到了沉思的境界，而情感也一度迸发出炽热的激情。 【教育资料】万水千山。
作者：。(全日制学校)
山东省青岛市平安路第二小学 聂 鑫 作文教学是语文教学的重要组成部分，但是，传统的教学模式导致了许多学生对写作缺乏兴趣，他们把写作当成了一件痛苦的事。其实同阅读方式一样，在信息技术的冲击之下，写作方式也发生了重大变革，当代信息技术丰富了人们的理解及表达方式。各种字处理系统软件的出现和日益完善，不仅提高了人们的写作效率，而且也丰富了写作内容和方式。信息技术课程的开设，使学生掌握了文字处理软件的基本使用。学生在写作过程中，无论是打草稿、写文章，还是插入图片，都能较为方便地在计算机上进行。同时，在使用电子媒体工具的写作中，让学生能够使用符号、图像、声音等各种形式创作出丰富多彩的写作内容。多媒体作文无疑成了提高学生作文兴趣和写作能力的一个有效途径。 关于课堂教学：《乘着想象的翅膀》是我利用网络环境，发挥信息技术的强大功能，引导学生进行自主学习、协作探究，进行作文创作的一节想象作文课。其教学过程包括如下环节： 1. 创设情境，激发兴趣，进行创新训练。学生通过聆听网上音乐，网上拼图游戏，谈自己的想象，激发学生展开想象的翅膀，创作自己喜欢的想象作文的欲望。 2. 网上学习，协作探究，进行写前准备。“作文素材网”为学生提供了大量的作文知识和作文素材，学生通过网上自主学习、合作探究，了解新方法，学习新经验，启迪新思维，开阔新思路。 3. 网上再学，群组交流，拟定作文构思。学生在自主学习网上“作文素材网”内容的基础上，小组交流，互相帮助，确定各自的作文内容。 4. 运用所得，展开想象，进行片段创作。学生在网上展开想象的翅膀，借助多媒体工具，运用所学作文知识，将想象中的人、事、物、景写成一个作文片断。5. 资源共享，集体评议，进行反馈修改。学生利用网络功能把自己的作文传送给大家共同欣赏。同学们同位合作，自由点击自己喜欢的作文，鼓励学生向全班同学推荐自己的作文，并及时评析，反馈建议，进行修改。 这是一堂典型的师生通过网络互动的作文课，学生们在老师的引导下，借助电脑，创作出一篇篇内容具体、形式新颖、图文并茂的多媒体作文，收到了较好的教学效果。一. 提高了学生写作的兴趣。计算机集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。本节课利用多媒体集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生创造了生动逼真的教学情境和丰富多采的知识，促使学生脑、眼、耳、口等多种器官同时接受刺激，激发了学生的思维活动，发挥了学生的主体积极性，学生的写作兴趣被真正的调动了起来。二. 培养了学生的实践能力和创新精神，促使学生养成自主、合作的意识和探究知识的能力。多媒体技术以其信息的大容量、超强的处理能力、丰富多采的对象以及生动形象的人机交互吸引着学生，在这节作文课中，我巧妙运用网络为学生提供了丰富多采的教学资源，为他们营造了一个色彩缤纷、图文并茂、动静结合的教学情境，学生通过网络互动，自己搜集、探究、综合信息，一切都显得那么轻松而富有活力，学到的知识更丰富，思维的训练更深刻，学习的收获更广泛，培养了他们的各种实践能力，点燃了学生心中创造的火花，而且学生在课堂上自主发现、共同探究，良好的学习习惯和合作意识在这里悄然形成。关于教学“资源库”：教会学生获取和加工信息的能力，给学生创造最有利的信息环境和“资源库”，是信息技术与语文学科整合的必要条件。基于这样的考虑，这节作文课，我创建了服务于教学，服务于学生，让学生合作、探究知识的多媒体资源库。这节课的资源库为学生提供了大量的与学习专题相关、扩展性的学习素材资源，这里既有优美的词句，又有优秀的范文，还有写作文必不可少的写作方法……这些内容的设计为学生积极探索、自主学习、写好作文提供了极大地帮助。关于评价：在本节作文课中，我还重点关注了对学生的评价。《新课程标准》的评价建议提出：评价要“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。” 为此，在课堂上，我更多的关注了学生收集信息、分析信息、综合信息的能力，关注了学生在协作过程中的合作精神，关注了学生在学习过程中的情感体验。教学中我还注意了自我评价、互相评价和教师评价三者的结合，引导学生借助于网络互相学习，取长补短，提高了学生自我控制调节和多角度考虑问题、发现问题的能力，激发了学生学习的主动性，促进学生的反思和改进。 这节作文课利用信息技术为学生创造了一个人机互动，合作、探究的环境，学生利用信息技术探究学习，体会到了自主建构知识的快乐；学生利用信息技术去合作交流，体会到了合作学习的快乐；学生利用信息技术创作作文，体会到了写作的乐趣；学生利用信息技术去展示成果，体会到了成功的快乐。长此以往，学生的写作能力必将得到大的提高。应该承认的是在这节作文课的教学中，也存在一些不足之处，我会在以后的教学中不断摸索，不断完善，并积极探索信息技术和其它学科教学的整合，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。 【教育资料】作者。上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6]
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