一、教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义。

    2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

    3、感受春天的美好及花儿和儿童的生机勃勃，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

    二、教学重点、难点：

    通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。

    三、教学模式：

    自主探究型阅读教学模式

    四、教学准备：

    课件

    五、教学过程：

    一、目标导入：

    1、揭题，齐读课题。

    2、复习。课文主要写了哪两个地方的景象吗？这两处地方又主要写了什么内容呢？板书：儿童　花儿

    3、揭标。作者是怎样具体写这两方面的内容的？它们之间又有什么关系呢？这就是这节课我们要探究的主要内容。

    二、自主探究：

    （一）1、学习第一部分——儿童。

    要求：默读课文，画出描写儿童的句子，边读边体会，作评注。

    2、学生自主学习。

    3、交流。

    （1）“……成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，（一下子）飞涌出一群接着一群的小天使。”

    *抓重点词句体会，指导朗读。

    *练习仿照说一说。

    （2）“……哪知道知春亭畔已是座无隙地！”

    *积累人多的成语。

    （3）配乐读第3小节。

    （二）学习第二部分――花儿。

    冰心奶奶一路就随着这群可爱的小天使走进了玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，瞧――

    1、观看录像。

    2、说感受。

    3、轻声读课文第5小节，圈画出描写花开得旺的词句，边读边体会。

    4、交流，指导朗读。           

    5、看着这一切，冰心奶奶也发出了由衷的感叹，齐读第6小节。读了之后你有什么想说的想问的吗？

    （指导学生结全已理解的生字词，联系第5小节边读边体会这句话，集体交流。）

    （三）探究儿童和花儿的关系。

    1、不知道同学们有没有注意到，文中有句话把花儿和儿童紧紧地联系在了一起，是哪句？

    2、它们之间究竟是什么关系呢？再读读这句话，体会一下，小组里交流体会。

    4、指导朗读。

    5、补充阅读。

    三、质疑：

    课文学到这，还有哪些不懂的句子吗？小组交流。

    四、点题结束：

    1、同学们，当再有人问我们，春天在哪里？让我们大声告诉他，当你春游的时候，齐读第9小节。

    记住只拣儿童多处行，就一定会找到春天！

    2、齐唱《春天在哪里》。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间，跟着这群小伙伴一起去赶春吧。

【设计思路】

  根据教材的“由浅入深，由易到难，循序渐进，逐步扩展，点面结合，不断复现”的特点，我在free talk 中对前几个单元的知识点进行简单的复习，这样对新知识的积累奠定了基石；同时用what subject do you like in these lessons?一句引领下文，这样以旧带新，温故而知新。用what do you usually do at a PE lesson ?一句进行扩展，引出歌曲：Do some exercise with me  在优美强劲的旋律中give orders: turn left╱right , bend down , stand in a line 等等日常用语，尽量做到“句不离文”。在一系列的动作之中让学生理解put… on …,touch … with …,运用“肢体语言”学习身体各部分的名称，以story time  对各部位和动作进行内化。

  在本节课中一些躯体语言和动作性句子相结合，趣味性较浓，但给单词的识记造成一定的困难，所以在story time 之后我设计了一个游戏，以word exercise 为主体，让学生“对号入座”，识记的趣味性加强了，同时也是对学生疲惫心理的一个缓冲。

  在本节课的结尾处，我设计了summary，虽然是一个简短的总结，但给学生的知识进行了梳理，然后用song a song 纵贯全课，使得这节课整体性强。

  在作业的设计中，我考虑到课堂中读和说的训练较多，课后将单词写一写，这样动脑、动口、动手一脉相承，为学习Part

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