一堂课，尤其是公开课是不是精彩，已经成为眼下一条不成文的评课标准和许多老师孜孜不倦的追求。但究竟什么是精彩？我们应当追求什么样子的精彩？确确实实值得我们深思。

说到精彩，我想起曾经教过的一篇课文——《精彩的马戏》。课文告诉我们：诸如小羊走钢丝、小猴骑自行车之类是马戏之中的精彩。那么，这里所说的关于精彩的概念能够移植到我们的课堂教学上来吗？如果不是，也不能，那什么是课堂教学的精彩呢？

查了查《现代汉语词典》，它告诉我：在现代汉语中，“精彩”是指表演、展览、言论、文章等出色。什么是“出色”呢？依然相当模糊。还是看看实际的教学吧，一堂课下来，大家往往对哪些教法新颖别致的课赞叹不已。言下之意，要想让课堂教学“精彩”起来，必然要有“出人意料”的地方。这也就是说，课堂教学是否精彩，很重要的一条就是要看执教老师的教学思路是不是出乎一般人的意料？他所使用的教学方法是不是非同寻常？如果在这节课上，这位老师的教学设计独特，学生的回答或表现又超出一般人的思想范围，那便会引来听课人的赞许和掌声，哪就是一趟精彩的课，否则只能算是“平平”。果真是这样吗？如果不是，真正的精彩应该是个什么样？我说不准，所以提出来请大家讨论。

第一、究竟什么是课堂教学的精彩？

第二、怎么去追求课堂教学的精彩？

我觉得课堂教学的精彩，首先是要“有本”。我所说的“有本”大概有三层含义：第一是以学生的发展为本。这也就是说，一节课是否精彩，首先就是要看学生的主动性是不是得到了发挥。

至于教师，主要要看组织和引导功能发挥的如何。这两者是相辅相成的不能偏废。从教学的效果说，要看学生通过这堂课得到了什么？学生在已有基础之上有了哪些提高与发展。这当然包括显性的和隐性的。第二是以语文为本。任何一门学科除了具有共性之外，它理所当然地要有自己的个性，否则，它就不成其单独的学科了。语文的本体是什么，听说读写。小学阶段最基本的任务是识字、写字、读书、背诵、口语交际、作文，以及在此过程中培养起来的学习兴趣，学习方法和良好的学习习惯。第三是以文本（教材）为基本内容。课堂教学是特定的教学形式，它必然要以特定的教学任务为主要目标，以特定的教学内容为主要凭据，（关于这一点，前一段大家研究和讨论的关于认真钻研教材的问题，已经成为了多数同志的共识）所以，其它的、关于语文的、与课文相关的东西只能是适度涉及，而不能充斥课堂，也不能和湮没了这一基本内容。节外生枝或游离，必然会造成教学目标的分散，教学效果的低下。这是我首先想到的。不知是不是妥当。

把“有本”归纳一下，三句话：看学生是否得到了充分地、主动地发展；看是否关注了小学语文最基本目标的落实；看是否充分利用了文本（教材）提供的资源。

　　在数学生活化的学习过程中，教师要引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理。因此，有些数学知识完全可以走出教室，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知。例如：在教学长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米这节课时，我把学生带到室外实际测量，先测量操场的长和宽各多少米，然后让学生步测后，算出一步的长度，再走一走四周，求出四条边的长度。为下节课学习周长打基础。接着又测量每两根电线杆之间的长度，让学生想一想多少跟电线杆之间的距离是一千米。室内测量教室的长和宽，课本的长、宽、厚，手指的宽，通过让学生亲自参与测量活动，用眼睛仔细观察，用脑子想象，也就是把五官并用，在大脑里建立一个长度单位。这样的教学安排，将学生在课堂上学到的知识、，返回到生活中，又从生活实践中弥补了课堂上学不到的知识，自然的契合了学生求知的心理状态，产生强烈的教与学的共鸣。
　　我认为教师在设计教学时，要以课程标准为指导，以教材为依据，但不拘泥于教材，要勇于创新，要从学生的生活经验和一有知识背景出发，注意思考学生的生活世界中有什么素质可供学生利用，让学生的生活经验与数学知识结合在一起，这是非常重要的教育资源，一笔宝贵的教育财富。
　　让数学课富有生活气息，唤起学生亲近数学，体会数学与生活同在的乐趣。




　　　　　　　　　　　　　　　　　谨防情感教育缺失

　　因情感教育的缺失，引起对教育对象的伤害，不可低估。
　　伤害一，情感教育的缺失，引起学生的厌学，致使学习低效、无效。
　　伤害二，情感教育的缺失引发学生的心理障碍。固然心理问题产生的原因很多、很复杂，但健康的情感与健康心理是相辅相成的。学生情感教育的得失，必然会转移到学生的心理之上，引发学生心理问题偏多。
　　情感教育的缺失是多因素造成的，但教师是关键。如今社会竞争激烈，教学任务繁重，客观条件与教学要求落差大。一线教师既要面对一些越来越难管的学生，又要面对学生家长和社会舆论强大的压力，既要接受新的教育理念，大力开展素质教育，又要面对现实不得不抓应试教育——教师常常处于两难的夹击之中，工作的压力，两难的处境，使一些一线教师工作生活得太累。于是，一些心理疾病也随之产生。有调查表明：目前中小学生心理健康不良率高达50%以上。北京教育科学院的一次调查显示，北京市有50%的中学教师希望改行，愿终生为教者仅占17%。时下，一些教师在工作中爱发火，对学生缺乏爱心和耐心，教师缺乏好心情，学校就不仅缺乏温馨，感人的关爱教育，也会缺乏责任心，缺乏饱含浓厚感情的惩罚教育。这就是当前情感教育缺失的一个症结所在。
　　因此，要对症下药，首先要让教师从上述的两难处境中解脱出来，真正让其感受到从教不仅是一种职业，同时也是一种愉快的生活。其次，要真正让其受到应有的尊重和爱戴。教师是辛勤的园丁，尊师重教的号召已响彻每一个角落，真正做到的又有几个。教师也是平凡的、普通的，生活中也有酸甜苦辣，也需要全社会的关心和爱护，更需要领导的理解与体贴。拥有了这些，教师才会拥有好的心情。惟有教师拥有好的心情，学生在校才会有好心情。师生都有了好心情，情感才会丰满，教育才会有事半功倍的效果。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　放开手他们会走的更好

　　放开手，并不是说老师就放手不管，任其发展。而是不要用成人的想法来约束孩子的心灵，让学生能够在教师的引导下主动的，自由的发展，
　　在上一次的包饺子活动中，我大胆放手给学生去组织。首先，学生在安排组时遇到问题，问我是按现有的小组，还是自由结合，我没有给他们一个明确的答复，而是让他们自己去商量，去解决。然后各组中如何分工，由推选出的组长来安排。下午的包饺子活动，各组都能井然有序的进行。这样，学生在活动中既锻炼了动手能力，又锻炼了组织协调能力。
　　其实，在我们的学习过程中，放开手，让学生主动去探索，远比我们苦口婆心的讲解要好的多。今年从洋思学校回来后，我特别注意让学生主动学习。例如在学习应用题后，我一改以往的做法，在练习时，我先布置几道应用题让学生自己思考，一部分学生读题后就能顺利的解答出来；另一部分读题后，思路受阻，出现问题后再让会做的学生说思路，既帮助不会做的学生理清了思路，又让会做的学生锻炼了口才。同时，还让有不同算法的学生板书到黑板上。这样，学生在主动学习中体验到了成功的乐趣，拥有了学好的自信心，从而在良性循环中越学越好。
　　放开手，让学生在宽松、自由的环境中健康成长，这个道理说起来容易，做起来太难。难在那里：首先是陈旧落后的教育思想对我们的影响，对学生不相信，不敢放开手，结果学生在“这也不允许，那也不允许”的环境中，就什么也不在乎了。其实，这种“限制，束缚”，在今天还能对学生起多大作用。其次，因循守旧的教育方法对我们的制约。很多时候，我们看上去是让学生主动探索，但其实还是把学生的思维纳入一个固定的，不容质疑的模式中去。有时，教师的一句话就可以扼杀孩子创造的火花。
　　我们常常发出这样的感慨：现在的学生真是难教。其实随着时代的发展，学生的知识面，价值观都有了很大的变化，我们与其还固守着那些落后的教育观念，教育方法，还不如适应新课改，新形势，真正相信学生，放开手让他们会走的更好。

教学目标：

1．  能根据课后注释疏通文意。

2．  有感情地朗读课文，并用自己的话来复述故事。

3．  理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重点和难点：

   重点：能根据课后注释疏通文意，并用自己的话来复述故事。

   难点：让学生学习、古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学模式：

读演感悟   自主探究

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、课件引路   激趣导入

1．                  前不久我们班围绕“小学生要不要多看电视”进行了辩论，同学们各抒己见，辩论得都十分的精彩和激烈，真可谓“唇枪舌战”。

不过，在遥远的古代那儿也有一场精彩的辩论，他们在辩论些什么呢？又是怎样辩论的呢？大家想不想去看看呢？

让我们“穿越时空，快乐出发”吧！  （多媒体显示）

2．               多媒体显示图片及课题   

3．               看了这个课题你知道些什么了吗？

二、读演感悟   深入探究

   过渡：那么这两位小儿围绕太阳在辩论些什么呢？可惜我们的飞船不能靠他们太近。不过，没关系战国时期有一位叫列御寇的人已经用文言文的形式记录在〈列夫.汤问〉里了，让我们一起来看一下吧！

（一）我感受

出示全文           （多媒体显示）

1．自由轻声试读    

2．师生交流        （初步感受文言文与现代文的区别）

（二）我朗读

1．教师范读        （要求：听清节奏  看清字形）

2．学生自由朗读    （入乡随俗，学古人样子读）

（三）我理解

过渡：既然我们已经读好了，那你知道两小儿到底是怎样辩论的呢？老师已经把译文中的拦路虎搬到了屏幕上了。下面，我们进行一个小比赛，看看哪些同学自学得好，自学得快。      （多媒体显示文中注释）

1．自学文言文

2．共同交流

（四）我挑战

   过渡：同学们读得不错，理解得也很好，似乎都难不倒你们了。不过，老师这里有一道难题，不知道同学们敢不敢来挑战一下呢？

要求：

      合作完成，共同汇报。四个人必须用四种不同的方式填写表格

1用一个字来填写；2用现代语言填写；3用原文填写；4口头叙述；

人物

日始出

日出时

小儿甲

观点

理由

小儿乙

观点

理由

2．集体交流

（五）我表演

过渡：同学们表现可真不错，老师还要告诉同学们一个好消息。我们学校的新星电视台知道我们班今天要上〈两小儿辩日〉，建议我们班成立〈两小儿辩日〉课本剧剧组。

现在我就代表剧组想你们招聘三名优秀的演员和一名解说员，其余同学则是当导演，认真看演员的表演给予指导。

1．招聘演员     （教师参与表演）

2．表演〈新两小儿辩日〉

3．小组合作表演古文版〈两小儿辩日〉

（六）我探究

 如果你是孔子，你回如何回答呢？ 

（到底一日之内太阳与地球的距离有无变化？）

要求学生课后收集资料对两种现象做出科学解释。

（七）我创作

课后作业：创编表演〈两小儿辩日〉之后续

一、教学目标：

（一）过程与方法：

1、能够运用多种方法，使沉下去的物体浮上来。

（二）知识与技能：

1、知道改变形状、增大空间或水中加盐都能增加水的浮力。

2、知道哪些材料适合制作漂浮物。

（三）情感态度与价值观。

1、在玩潜艇和“鸡蛋浮上来”的实验中，体会探究的乐趣。

二、教学准备：

1、教师准备：鸡蛋、土豆、面团、铝片、装硬币的小瓶、小木棍、塑料盖、泡沫薄板、杯子、烧杯、药匙、水槽、橡皮泥，水杯、盐、细铁丝、实验报告。

2、学生准备：橡皮泥、铝箔、潜水艇、筷子、塑料管、泡沫板、生鸡蛋或土豆、硬币、针线。

三、教学时间：

1 课时

四、教学过程：

（一）导入新课。

我们研究了把固体放入水中的一些情况，知道了有的固体在水里沉有的浮，在的溶解有的不溶解。

(二)引导探究

1、大家看，今天我们的实验桌上放了许多的物品，有土豆、铝片、装硬币的小瓶、小木棍；你认为下列物品中哪些是沉的，哪些是浮在水面上的？

2、学生猜测

3、各个小组商量一下，去选择你认为沉和浮的物品各三件，放在桌上的水槽里试一下，看看自己的猜测对不对？

4、学生实验

5、经过实验，你发现哪些物品是沉在水里的？

6、哪些物品是浮在水面上的？

7、你觉得它们为什么能浮在水面上。

8、你有没有办法使沉在水城的物品也浮起来呢？

9、请各小组自由选择你们最想研究的3种沉在水里的物品，想多种方法让它们浮在水面上。经过实验的可行的方法记录在实验报告上，比一比哪一组想出的方法好，桌上的材料可供选用。

10、学生动手实验，小组合作，自主选材。

11、各小组都研究得非常热烈，找到了哪些方法？

12、学生汇报交流。

穿插活动。

（1）看图，提出疑问：是什么原因，使在死海里的游泳的人能够在浮在水面上，而且还能躺在水面上看书呢？

（2）学生分析汇报自己的认识。

（3）学习关于死海的资料。

（4）有没有想到使鸡蛋上浮的办法？

2、玩小潜艇，研究沉浮的原理。

（1）教师提问：同学们学得非常认真，老师奖励一个小玩具，大家尽情地玩吧。

（3）学生分析：潜水艇上浮下沉的道理。

（4）学生汇报。

（5）师生共同小结：潜水艇里面灌进空气，重量变轻，就会上浮，灌进水，重量变重，就会下沉。

（三）课后研究。

1、渔民想让渔网在水中围成一堵墙。将鱼包围住，我们能用什么办法使渔网在水中立起来呢？

板书设计：

使沉在水里的物体浮起来

水中加盐

借助外力

改变形状

减轻重量