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陈月林老师小学教师：让学生愉快的上好复习课。 让学生愉快的上好复习课 ——对一节复习课教学案例的反思 宜兴市大浦小学 陈月林 本课是《牛津小学英语》Unit 8 的第三课时。主要复习“Let’s go to……”句型和一些地点类名词。下面是本节课的教学案例。 一、教学准备 1、将公园、超市、动物园、电影院等标志贴在教室墙上，并在标志下贴上相应的图片。如：在公园标志下贴上各种颜色的花朵，在动物园标志下贴上各种小动物。 2、准备实物、交通工具、图片、各种小奖品、多媒体课件。 二、复习呈现 1、T:Hello,boys and girls.Let’s do moring exercise. Ss:Great! 教师表演跳绳与拍球，让学生跟着老师一起做动作，边表演边用英语数数。 T:（指手表）Hello,Group One.It’s seven o’clock.Let’s go to school. Ss:Great/Good. But how? T:By bike/car/bus.(边说边带上相应交通工具的图片) Ss:OK! 师生边“开火车”边去目的地，并合作说出如下儿歌。 T:Let’s go to school. Ss:Go,go,let’s go. T:But,but,but how? Ss:By,by,by bike. 到目的地后师生合作完成如下活动： 教师画一幅城市平面图。将school、zoo、cinema、park、supermarket的图标标在平面图上。复印若干份，每个小组发一份。再把以上单词制作成单词卡发给学生，让学生把单词贴在平面图相应的图标上。并让相邻的两个小组对比自己的平面图，如有不同之处让他们进行适当的修正。 2、T:It’s 4 o’clock.Class is over.Let’s go to the park/zoo. Ss:Good/Great.but how? T:By…… 边“开火车”边说前面的儿歌。到目的地后师生说出下面两段对话并让学生操练表演。 对话一（去公园） T:What colour is it? S:Blue…… (复习颜色) 对话二（去动物园） T:What’s this? S:Panda…… (复习小动物) 3、T:Hello.Group Two.Let’s go to the supermarket. Ss:Great./Good. But how? T:By…… 用同样的方法到达目的地后，师生用学过的实物进行购物活动（教师可事先将简单的购物句型教给学生）。然后，让学生以小组为单位进行购物活动操练，并表演出操练内容。表演好的小组给予适当的物质奖励。 4、T:Hello,Group Three Let’s go to the cinema. Ss:Great/Good.But how? T:By…… 师生到达“电影院”后，用多媒体课件播放一段有关长城和兵马俑的电影。 T:Hello,children .I like travelling.(旅游)Do you like travelling. Ss:Yes. T:Let’s go to the Great Wall/Xi’an. Ss:Great./Good.But how? T:By plane. 师生“开火车”到目的地后让学生做小导游。把课前收集的有关长城和兵马俑的知识介绍给大家（可借助多媒体课件）。在这里，允许学生用汉语介绍。教师可教育学生：假如碰到外宾怎么办呢？那就要同学们从小学好英语，将来就可以用英语向外宾介绍祖国的名胜古迹了。 三、巩固操练 1、表演竞赛 多媒体展示各种地点图片，让学生以小组为单位仿照复习呈现中的形式进行“Let’s go to……”的对话操练并比赛。优胜小组可以得到老师的奖励。 2、Do a survey 学生拿出如下调查表完成“Which place do you like best?”的调查活动。 place name KFC Zoo Park Cinema The Great Wall
四、布置作业，结束教学。 T:Come here,boys and girls.Let’s go to the KFC.师生说着儿歌“开火车”走出教室。 《牛津小学英语》在每个单元都设计了1∽2课时的复习课。教师上复习课时若只局限于机械性的词汇或句型操练，学生的学习兴趣必将受到影响，课堂的复习效率也会大打折扣。那么如何在复习课教学中激发学生的学习热情，让他们带着愉悦的身心投入到复习课教学中来呢？结合教学案例，笔者谈以下几点体会： 1、用情景渲染学习氛围 儿童的思维活动往往受到外界环境的影响。在他们感到学习索然无味尤其是心理感到负担，受到压抑时便处于抑制状态。相反，良好的学习氛围会使儿童按捺不住内心的热情投入学习过程。思维活动就会处于最佳的心理状态。案例中，教师将公园、超市、动物园、电影院等地点以图标形式贴在教室墙上，并在图标下放上相应的图片和实物。帮助孩子更好的进入交际情景，从而形成积极的学习情绪。教育心理学认为情绪是影响记忆的一大因素。积极饱满的情绪能够很好的提高学习者的学习效率。 2、用活动激发学生兴趣、 好动是孩子的天性。案例中，教师设计了大量以学生为主体的活动方式。如：给平面图贴单词卡的“贴图活动”。调查最喜欢的地方的“调查活动”及旨在培养学生交际能力的“对话比赛”等。这些活动充分体现了“学生为主体，教师为主导”的教学原则。充分调动学生参与活动的积极性，激发了学生的学习兴趣。心理学研究表明：浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳的接受教学信息。因此，课堂上激发学习兴趣是提高教学质量最重要的一环。 3、用评价树立学生信心 美国一心理学家说：“人最大的需要就是别人的肯定。”好孩子是表扬出来的。案例中，教师采用激励性语言和发放小奖品的形式对学生的课堂表现给予及时的肯定。孩子们在老师的表扬和肯定下，都把小手高高举了起来。教育心理学认为：适时的评价能够激发学生的学习兴趣，帮助他们树立学习的信心。罗森塔尔效应也告诉我们，教师要帮助学生树立信心，对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励以增强起信心。学生经常受到激励和鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣，这就是我们常说的正强化作用。 4、用媒体吸引学生注意 小学生年龄小、见识少，注意力很难长时间集中。运用多媒体课件中的动画、色彩、声音等，能够充分调动学生各感觉器官参与学习，能吸引学生的注意力，提高学习的主动性和积极性。案例中，教师利用多媒体手段将长城、兵马俑等抽象的知识通过一定的形式转变为学生可以看得到、听得到的形象内容。不仅吸引了学生的注意还拓展了学生的课外知识，培养了学生的情感意识。 教学有法，教无定法。复习课的教学形式不是一成不变的。我们只要牢记兴趣是最好的“老师”这一原则，始终以培养学生的学习兴趣为出发点，让学生带着愉快的心态投入到英语学习中来，相信每一节课都将成为孩子学习知识的乐园。 <<工作动态分析>>陈月林老师小学教师的文章让学生愉快的上好复习课。
吉红老师张渚幼儿园教师：大班数学活动：5的组成和分解。一、 活动目标： 1、 初步建立数字5的分合概念，感知整体与部分的关系。 2、 初步学习运用数字知识解决生活中的问题。 3、 能主动快乐地参加操作活动。 二、 活动准备： 指偶数字5、范例图示、数字9个、人手一份苹果特征图、铅笔、人手一份1——4的数字卡。区域操作材料（每个区域材料有25个左右）：有分合式的花朵、有分合式的小树、没有颜色的蝴蝶、四种水果（桃子 草莓 苹果 西瓜）区域标记图 人手一把钥匙 奖励粘纸 三、 活动过程： 1、 出示指偶数字5，引起兴趣。 每个幼儿说一句完整的话表示欢迎数字宝宝5，如：我愿意送数字宝宝5个玩具……(请幼儿不要多说或少说数字) 2、 看图找特征幼儿探索5的分合 观察图片找出不同的地方，知道用标记来表示。 幼儿用数字表示出不同特征的苹果，找出数字间的规律：有整体关系，顺数和倒数关系 读出数字5的四种不同的分法 3、 玩牌游戏 原来5有四种分法，数字宝宝要和我们来玩牌游戏了。如：教师说：我出1，幼儿找到自己的数字卡4说：我出4，1和4组成5（两个数字碰一碰）…..请幼儿上来出牌其他幼儿找到相应的数字卡。 幼儿两个两个做玩牌游戏。 4、 区域操作： 一会儿数字宝宝5还要带我们去玩游乐园呢，不过要请小碰友先听清游乐园的玩法，教师逐一介绍区域材料和玩法： 花朵区（插花瓣）：有各种颜色的花朵，先找找花朵上的分合式，想出少了几片花瓣，然后找到颜色相同的花瓣插上。 蝴蝶区（涂色）：先找出蝴蝶上的分合式，根据颜色标记和数字给蝴蝶涂相应的颜色。 小树苗（插树叶）：找到树上的分合式，想出少了几片树叶，然后找到相应颜色的树叶插上。 水果区（看特征填数字）：先找出不同水果的不同特征，在标记图前填数字。 在每个区域里每个孩子必须至少完成一个操作任务，有兴趣或时间允许可以多玩几个，把完成的操作材料放到自己的篮子里。 5、 领金钥匙 游乐园里操作完成后拿着篮子来老师这里领金钥匙，如发现没有完成的请继续完成后再来领金钥匙。 6、 幼儿自选奖品粘纸 领到金钥匙的幼儿可以自己选一个喜欢的奖品贴在额头。 7、评价幼儿操作，和数字宝宝5说再见。 <<工作动态分析>>吉红老师张渚幼儿园教师的文章大班数学活动：5的组成和分解。
三步曲：。(全日制学校)
听了严老师的课，感觉有一点值得我们学习。新课程理念下的作文教学应引导学生作原始生命形态的充分显示，“心里有什么，笔下写什么。”《语文课程标准》指出：提倡“说实话，真话，心里话，不说假话，空话，套话。”本节课，严老师 充分拓展了选材的空间。 首先，放飞了纯真的童心。课堂上一副副动人的画面，让学生仿佛置身于贫穷地区的学习生活，那绝不是夸张，而是孩子心灵世界的“合理”需求，更是一种“校园文化”没有任何约束，带有很大的原生性和自发性。然而就是这种生命的真切感悟，往往使孩子们易于抒发内心的真实想法。这就为学生的选材空间提供了真切而又真实的条件。 其次，张扬了丰富的童情。孩子们的感情是丰富多采的，是具有独特个性的。在他们看来，贫困地区的同龄人的学习条件跟我们这里是无法相比的。特别是教室、课桌等设施更是天地之差。这时严老师不失时机地引导学生倾吐，让学生通过说写方式流泻下来，“我手写我心，我心抒我情。” 最后，表露了无忌的童言。孩子们总是少有顾忌，口无遮拦。想说什么就说什么。几乎成了儿童的共同特点。在这次说话写话课上，严老师面对孩子们的童言，及时引导学生把自己的话表达出来，特别是丛飞叔叔的事迹，让孩子们用自己的话吐露自己的心声。
【教育资料】三步曲。
作者：。(全日制学校)
自选课题名称 《 What time is it? 》
教学内容 A：Excuse me. What time is it ?
B：It’s 3 o’clock. What do you want to do?
A：I want to go to the classroom .
B：Oh, yes. It’s time to clean the windows .
A：Let’s go!
教学目标
1. 知识目标
① 掌握并能运用单词 “o’clock”及句型 “ What time is it? ”、 “ It’s …”、 “ It’s time to… ”。
② 认读并理解单词“whnt”。
2. 能力目标
能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。
3. 情感目标
激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。
4．德育目标
通过本课的学习，培养学生珍惜时间、热爱生活的良好品德。
重点难点
1. 重点： 三个句型
2. 难点： 熟练地运用三个句型参与交际
课前准备
1. CAI课件；
2. “o’clock 、want”单词卡片及“What time is it?”、“It’s…”、“ It’s time to…”等句型卡片；
3. 挂钟一个；
4. 模拟钟一个（可任意调整时间）；
5. 30只小型模拟钟（可任意调整时间）。
板书设计
O’clock What time is it?
Want It’s…
It’s time to…
教学步骤
Step 1 Free talk
T： Boys and girls , nice to meet you.
Ss： Nice to meet you, too.
分别与单个学生对话：Hello! / How do you do? / How are you? / What’s your name? / How old are you? /
Is this your book ?
What’s this? (学生的笔、橡皮、铅笔盒…… )
T：What’s this?（黑板上方悬挂的时钟）
引出clock。
Step 2 Warming up
带领学生用一只手模仿时针转圈，同时count from 1 to 12。
Step 3 Presentation (1)
1. Learn the new word: o’clock
① 继而count from 1 o’clock to 12 o’clock。
② 利用“教具钟”认读钟点。
2. Learn the sentence pattern: What time is it?
T：I have many many clocks. Do you want to see them?
OK, let’s go!
(CAI显示若干漂亮的钟面)
T：Wow, so many beautiful clocks! Do you want to know what time every clock tells us? (课件闪现“特大问号”) OK. If we want to know , we can ask ,“What time is it? ”
(卡片认读，并贴于黑板：跟读几遍、模仿火车轮转动的方式操练、个别学生抽读)
3. Learn the sentence pattern: It’s …
最后一位学生说“What time is it?”
T： By which clock do you want to know what time it is?
老师点击课件并说出时间：It’s…，并教学此句型。
Step 4 Drill
1. CAI依次显示钟面（10:00、 8:20 、9:35），同时操练：
A：Excuse me. What time is it?
B：It’s …
2. 用滚动的“CAI时刻”设置游戏(抢答竞赛)：
What time is it?
It’s …
3.“CAI时刻”转变为一个显示7:00的“大钟面”。
T：What time is it?
Ss：It’s 7 o’clock.
(点按，钟面缩小，同时出现情景画面 )
T: It’s time to go to school.
Step 5 Presentation (2)
1. Learn the sentence pattern: It’s time to …
（根据课件图示的动作说句子：It’s time to…
go to school / watch TV / feed ducks / do sports / ……clean the windows）
2. 用“It’s time to …”句型造句
Step 6 Practice (Pairwork: Make dialogues)
1. 老师就挂钟提问
T：What time is it?
Ss：It’s …
T：Oh, yes. It’s time to practice making dialogues.
2. 范例
课件显示情景画面( 3点钟，擦窗户) 及小对话
A：What time is it?
B：It’s 3 o’clock.
A：It’s time to clean the windows.
(Read the dialogue in the CAI.)
3. Act the dialogue.
① 自编对话
T：Now please take out your clocks . Then, make dialogues in pairs (according to the time by your clocks). Please ask and answer.
② 自导、自演对话
T：Now, let’s act dialogues with your partners.
T：Who wants to act the dialogue for us? Please come to the front.
③ 三人小组对话
（将A、B、A的对话形式改变成A、B、C的对话形式）
④ 活动竞赛
两位学生在讲台前扮演A、B角色对话，其余学生抢先扮演角色C，表达正确、恰当者得分。
Step 7 Presentation (3)
T：Now let’s look at the picture (CAI) and listen to a dialogue.
① 第一遍：课文的对话与图片
② 第二遍：课文的文字显示与对话
③ 呈现两个句子：
What do you want to do?
I want to go to the classroom.
Step 8 Homework
把今天所学的内容应用于我们的校园生活，看谁用得多、用得好？
Step 9 Consolidation
1 . Sing the song《 What time is it? 》
2 . Say “Goodbye! ”
T： What time is it? (看挂钟) Oh, It’s … It’s time to stop our class. OK? Goodbye, boys and girls!
Ss：Goodbye, Miss Jiang!
教 学 反 思
基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。
本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以“What time is it?”为主题，以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s… ”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采用了“漂亮钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。另外，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。
这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！
【教育资料】作者。
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