一、教学目标：
1、复习本课生字。理解“到处、一颗一颗、渐渐、怎么办、”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵、复述课文。
3、在理解内容的基础上让学生懂得动手动脑的重要性。
4、培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。
二、教学重点、难点：
1、有感情的朗读课文、背诵、复述课文。
2、理解课文内容，体会遇到困难要动脑筋，想办法的重要性。
三、教学方法：
以读悟情法、演读记诵法、实验探究法
四、教学准备：
三个瓶子及石子若干、乌鸦头饰、纸板乌鸦嘴、投影片、录音机
五、教学过程：
（一）复习揭题、激趣导入：
1、小朋友，今天我们继续学习23课《乌鸦喝水》，（揭示课题）齐读课题。
2、（出示纸板乌鸦）这只乌鸦飞来和小朋友一起学习，你们高兴吗？乌鸦想看看小朋友是不是和它一样聪明，带来了一些词语卡片，想考考大家，你们愿意接受挑战吗？
[激发学生学习情趣和好胜心，产生读好词语的愿望，促进主体发展]
出示词卡：口渴、办法、终于、怎么办、渐渐、乌鸦、瓶子、叼起（开火车认读）
（二）新授课文、以读悟情：
1、细读第一段
（1）指名读，思考：乌鸦干什么？（板书：找水喝）
（2）从哪儿可以看出乌鸦渴得厉害？（板书：口渴了）
理解“到处”：小朋友找找看，乌鸦会飞到哪去找水喝？（请学生用表演的方式帮助理解）
[“找乌鸦”的情境设计，有效地抓住了课文的空白引导学生展开想象的翅膀，把课文语言还原为生动形象的画面，用学生自己的表演理解“到处”的意思，体会乌鸦的心情。]
（3）从“到处找水喝”这句话，你想到了什么？（乌鸦口渴得厉害，特别需要水，水很难找，它找了很多地方都没找到，心里一定很着急了）
你能读出乌鸦着急的语气吗？（指导朗读）
（4）找着找着，乌鸦看见什么了？（出示投影片）（在学生回答的基础上，出示三个不同的瓶子：装半瓶水、瓶口小；装满水、瓶口小；装半瓶水但瓶口大）（板书：找到水）引导看图或读下面的话，想一想哪个瓶子和乌鸦找到的一样？
乌鸦能喝找水吗？谁来试一试？（请学生用纸板乌鸦嘴伸入瓶口演示）（板书：喝不着）
如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？（看其余两个瓶子）请小朋友在小组里说说看：
Δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。
Δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。
[通过“选择瓶子”来引导学生积极阅读，把抽象的语言文字形象化，让学生仔细观察辨别，有效地促进了学生的阅读、理解、观察、思维能力。]
（5）乌鸦好不容易找到了水，这时它心情怎样？（很高兴）你能高兴地读读前半句吗？可是瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）
对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把后半句读一读，读出乌鸦很着急。
①自由找伙伴 ②指名读 ③齐读
（6）结合上文，理解“怎么办呢？”（板书：想办法）
（乌鸦找到水很不容易，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想办法）
（7）指导学生朗读。
（要读出乌鸦先是看见水很高兴，可喝不着又很着急，最后一句要轻而慢，表示思考）
现在我们一起有感情地把第一段连起来读一读。（齐读）

过渡：是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（小组讨论后指名说）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。
[“帮乌鸦出主意”一下子激发了学生探索未知世界的浓厚兴趣，激活了学生的思维空间。]
2、细读第二段：
（1）自读第二小节，提问：乌鸦是怎么想出办法的？（看到旁边有许多小石子）师口述：乌鸦也像小朋友一样想了许多办法，可是这也不行那也不行，好不容易想出了这个好办法。指导读好“终于”。
（2）乌鸦想出的是什么办法呢？请小朋友看图再读读下面的话，指名回答。
（3）这样真的能喝到水吗？让我们动手试一试。
实验证实：请一位小朋友来做实验
其余学生说一说你发现了什么？随机提示：“一颗一颗”是怎么放？（速度慢）为什么要一颗一颗放？仔细观察水位变化，你能给“渐渐”换个词吗？（慢慢）
[“实践出真知”，通过学生实践、交流，更好地理解了课文内容及个别字词，学生的探索精神也从这里萌发。]
（4）指导朗读：①第一句用坚定的语气读“一颗一颗地放到瓶子里”②“水渐渐升高”要读得慢③“乌鸦就喝着水了”要用轻松高兴的语气朗读。（板书：喝着水）
赛读、指名读、齐读
3、让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。

（三）演读记诵、总结创新：
（1）小结：刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？
通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。
[低年级学生的想象力极其丰富，想出的办法会五花八门，但他们为了成功，往往会忽略当时的环境。经教师点拨，马上就会有学生反驳。这就激活了课堂气氛，激发了学生的创造精神，使教学变成一场激烈的辩论。这样处理，旨在活跃课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。]
（2）我们来演一演这只聪明的小乌鸦，好不好？
A听录音，学生在下面自由表演；
B指名上台带头饰表演，其余学生读课文；
C男生读女生表演，女生读男生表演。
[借助学生喜闻乐见的表演形式，让每个学生都大胆参与，不仅锻炼了学生的肢体语言表达能力，而且更好地促进学生熟读成诵，诵而不忘。]
（3）把这个故事讲给你的好朋友听一听：
师提供两种方法：a背课文内容b看板书或图用自己的话说
选择你喜欢的方法讲一讲这个故事。
[以人为本，把生硬的背诵和复述用讲故事的形式，有选择性地学习，促进学生主体的发展。]
（4）聪明的小乌鸦，要是旁边没有小石子，你还有别的办法喝到水吗？
[再次点燃学生创新火花，使他们的创新思维得以发展，创新能力得以提高，很好地培养了学生用不同方法、从不同角度探索真理的意识。]
（四）作业练习、巩固延伸：
1、把喝水的其他方法回家做一做，看看效果怎么样，然后把这个办法告诉你周围的人。
2、换一种方法把故事讲给你最喜欢的人听。

教学目的和要求：
知识目标：了解现代诗歌的一般常识
技能目标：1.通过朗读分析，训练学生透过语言分析形象，进而把握作者思
想感情的能力。
2.联系作者生平及背景，讲授知人论世的分析方法。
情意目标：1.体会作者热爱生活的思想感情。
2.引导学生正确对待孤独挫折等。
教学重点和难点：诗人想到费尔巴哈后的感情变化。
教学课时：一课时
教学内容和步骤：
一、 导入：
诗人写诗，常用不同的物象来假托寄意，像日月、山川、花草、树木等，都广为人用。同一物象在不同诗人的笔下，情趣会不同。如同样是梅花，在

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