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就是“友爱”。明白这“友爱”在他们成长的道路上，是一笔宝贵的“财富”。三、在“我为集体做好事”活动中体验，升华对集体的“爱” 美国教育家杜威认为：知识与活动不可分离，知行统一，欲知必行。现在的学生学习生活的大部分时间都在学校、班级中，班集体是个大家庭，培养爱集体的情感是品德教育的又一重要内容。但是现在的孩子“自我为中心”的心理倾向比较严重，普遍集体观念淡薄，做事没有责任感。我充分利用学校班集体的教育环境，努力让每个学生都能爱班集体，做到班荣我荣，班耻我耻，培养学生的集体主义精神，使他们在班集体中健康向上发展。如：在举行学校运动会时，我班学生从报名到训练到最后的比赛，有的学生热情积极，有的学生可有可无，还有的学生就是漠不关心。比赛结束了，我们师生利用班会课开了一个总结会。在班会上我提了几个问题请他们讨论：（1）我班这次运动会的成绩你们满意吗？（2）光靠几个运动员的努力行不行？（3）你有什么好办法可以为班级争光吗？孩子们各说各的理，有的点点戳戳地指责，有的窃窃私语地埋怨，有的忍不住气愤。我抓住这个时机，对他们说：“集体不是老师的，也不是某个同学的，是我们大家的。大家都要想着集体，为集体争得荣誉拿高分。‘众人拾柴才能火焰高’团结的力量才会大呀！老师说的对吗？爱集体的同学请拿出你们的实际行动来吧！”就这样，我又通过每周的升旗仪式，学校的跳绳、广播操等集体活动，有意识地培养学生的荣誉感，使孩子认识到为集体增光是件很光荣的事。 在爱的体验活动中用眼看、用嘴说、用心想更要用手做。有了集体荣誉感还要有责任感。班级是每个同学的家，我从一点一滴的小事培养孩子们的责任感，如开展"弯弯腰我做班级保洁员"， "伸伸手我为班级节水电"，渐渐的，学生的集体意识增强了，有了荣誉感、责任感，更有了是非观念，使他们对“爱”体验有了进一步的升华。 “心会跟爱一起走”，学生在这一活动中感知了解，体验实践了爱的意义和价值，尝试学着关心父母长辈，关爱同学，关心集体。家长和老师们也深切感受到孩子们正在爱的道路上逐渐成长。让我们借品德课堂在孩子们心中植入“爱和理解”的种子，让它在他们心中发芽、生根、开花、结果。我想，当孩子们学会把自己的爱洒向身边每一个人时，他们走向的一定是一个灿烂的明天！ <<工作动态分析>>王琴老师宜丰小学教师的文章“心”会跟“爱”一起走 ——品德课堂中“爱”的体验浅探。
作者：。(全日制学校)
《海洋——21世纪的希望》是一篇说明文，介绍了海洋与人类有着密切的关系，21世纪人类迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在21世纪的希望。对于海洋，学生都很好奇，因此，在预习中，让学生搜集有关海洋的有关资料在课堂上交流。在上第一课时时，学生已表现出了极大的兴趣，争相交流手重的资料。我没有想到学生对大海了解得还真多。什么是“蓝色宝库”，可在还水中提取大量的矿物质，及稀有物质；什么海洋是生物的起源；海洋分“海”与“洋”两部分……交流时一改以往看着资料进行读资料，这次都脱稿“演讲”。有些没论到交流的还不开新呢。看来，在教学中，遇到学生赶兴趣的，还要利用各种活动课进行拓展延伸，让学生在活动与互相交流中学到更多的知识。
在课文的教学上，抓住“千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。”理解了海洋与人类的密切关系。再请学生用朗读，把海洋与人类的关系表达出来。课后让学生根据自己搜集的资料，以及课文的有关知识整理成一篇介绍海洋的周记。
《海洋——21世纪的希望》教后记
今天上《9、海洋——21世纪的希望》第二课时，课是在阶梯教室上，准备了一个专题学习网站，还搜集了许多精美的图片。但是上课的效果很不理想。
第一，昨天睡得太晚了，2点多才睡。课准备得不是很充分，就大致地备了一下课。早上，我们班的庞曼曼舅舅来找我说要请假直到国庆放假后才来，我脑中简直不敢相信，六年级了，家长还把子女的学习当儿戏。跟家长理论几句，才去拿钥匙开阶梯教室的门，结果晚了。让孩子带着兴趣、带着问题进入课堂这一步就没有走好。
第二，虽然在20分钟时班级中学生和老师达到过和谐气氛，但是我没有能够把握好。课件的利用也没有发挥它应该有的作用。在上完了“开采利用矿产”和“索取高蛋白食物”后才回过头来欣赏，此时作用以有限。在下班堂课中，无论我如何调动学生的积极性还是如斯瓦涅河上的雾气一样雾霭阵阵。
第三，没有充分考虑“星期一综合症”
在以后的教学中一定要屏弃花大量时间寻找资料而不花一点时间分析资料的坏习惯。
【教育资料】作者。
作者：。(全日制学校)
教学片段：
师：同学们,昨天老师要求大家调查生活中哪些地方应用到比的知识，请给大家讲一讲,另外还要说一说你每是怎样获得这些知识的(生汇报,师适当摘录,板书)
生甲:冲调多美滋配方奶粉的一般情况,奶粉和水的比为1:7。
生乙:‘地球上的淡水含量与地球上水总量的比为3:100。
生丙:安利洗涤剂与水的正常比为1:8。
生丁:市场上出售的一种咖啡奶,咖啡和奶的比为2:9。
师：同学们从咖啡奶的这个比中,你可以知道哪些知识呢?独立思考一下,看谁得到的知识多。
教学反思：
"比的应用"一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。长期以来,应用题教学在教材和课堂教学等方面,其应用性未能引起足够的重视,使得教学流于简单的解题训练,这种现状必须改变。我在设计此课时,力求改变以往的教学模式和方法,体现应用性。由于按比例分配计算应用较广,学生有很多应用机会,因此,课前让每一个学生到生活中调查生活中的比,并且说一说你是怎么获得这些比的。以此引人新课,使学生感受到按比例分配的计算就来源于自己的生活实际。通过从生活实际引人按比例分配的计算,并应用所学知识解决了一些简单的实际问题,使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,并能解决实际问题,充分体现了应用题教学的应用性。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性。向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
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