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学习内容三：“想月” “像眼睛，天的眼睛。” “这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……” “月亮困了，睁不开眼睛了。” 方法设计：以放为主，以议促读，引导学生感受小外甥眼中月亮的独特有趣。 2、 课堂小结 引发思考 通过这节课的学习，同学们对不同人眼里的月亮有了新的认识。那么，月亮在你的眼中又是怎样的呢？ 四、布置作业 课外拓展 1、拓展阅读：课外阅读描写与月亮有关的诗文。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下独酌》等等。 2、课后练笔：观察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到的写一段话。 <<工作动态分析>>王菊香老师徐舍小学教师的文章望月（第二课时）教学设计。
香香：。(全日制学校)
谈桥中心小学 陆生祥 我们低段数学教研组在组长王老师的带领下一起观看了《位置》课堂教学录像。听了范静老师的课感触很深，现谈一点自已的反思： 1、教学理念新颖 范静老师能注重数学知识与日常生活密切联系。通过“位置”内容的教学让学生感受到数学就在身边，数学知识来源于生活，从而使学生对数学产生亲切感，提高学习兴趣。 范静老师还能为学生提供充分从事数学活动的机会。教学中 范静老师又能重视知识应用意识和解决问题能力的培养。让学生在情境中学习和理解数学，将学数学与用数学有机地结合起来，从小培养学生学会数学地看问题和喜欢解决数学问题。 2、教学目标明确 范静老师在数学目标的处理上，从三个方面着手：一是知识与能力的目标。通过这个目标，使学生能够在具体的情境中根据行、列确定物体的位置，并在老师的指导下从是常生活中发现及提出有关位置的简单的数学问题。二是过程与方法的目标：在对物体位置关系探索的过程中使学生体验到观察有序，表达要有条理。三是情境、态度、价值观目标：在合作与交流的过程中，使学生对周围环境与数学有关的事物产生好奇心和求知欲，感受数学与日常生活的密切联系，增强学生的数学的应用意识。 3、教学方法得体 范静老师在数学的方法上先是情境操作，让学生初步感知位置，再是思考操作，再现感知位置，后是反馈应用具体体验位置的作用。在本次教学活动中教师是课堂教学的组织者、指导者、参与者，还充分体现了以学生为本的教学思想。 总之本次教研活动对本人受益不小。 【教育资料】香香。
文中：。(全日制学校)
海盐百尺小学 方东明
一、设计思路
本节课的教学内容是六年级“圆的周长”，教学确立基础与发展并重的教学目标，着眼点不仅仅关注学生有没有理解圆周长的意义。能不能运用公式计算圆的周长，而是如何来激疑，把学生身边的问题数学化，并以“问题”为主线，通过“猜想——验证”“探索——发现”来展开学生探索知识的发生发展过程，促使学生主动探索，从而发现知识的一些规律和方法，并努力为学生提供解决实际问题的机会，在实际运用中培养学生的创新意识。
二、教学过程与设计意图
教学目标：
1、创设情景学生通过猜想、尝试、验证、掌握圆周率的近似值，理解和掌握圆周长公式，并能正确运用计算圆的周长和解答有关简单的实际问题。
2、结合教学内容进行爱国主义教育，激发学生民族自豪感。
3、培养学生大胆猜想、勤于思考、勇于探索的优良品质。
教学重点：掌握理解圆的周长公式推导过程
教学过程：
A、创设情境·激疑——提出问题
（出示摩托车里程表）（1）师：这里为什么能反映摩托车行的路程呢？
（学生思考后师出示有计数器的跳绳作提示）
（2）师：你们跳过绳吗？你想到了什么？生答：和车轮滚动的圈数有关。
（3）师：你们知道滚动一圈的长度是什么吗？生答：圆的周长。
（4）师：用硬纸板表示车轮，请你摸摸它的周长（揭示课题）。
（5）用直尺测量圆的周长，你感到方便吗？能不能找到比较简便的方法？
设计意图：数学知识来源于生活，从学生熟悉的、感兴趣的事物入手，有利于学生主动探索知识，以往在教学圆周长的过程往往比较注重公式的运用，比如计算圆形水池的周长等等，看似和学生比较贴近，但实际有几个同学看见过圆形的水池，而且计算圆形的水池又有什么作用，这样所谓的实际问题是为了应用而应用，无法激起学生学习的欲望，因此，我设计这样一个情境，摩托车的里程表为什么能反映摩托车行的路程，并引导学生从跳绳的计数器上去思考，把学生身边的问题数学化，为学生提供解决实际问题的机会，使他们感受到所学的知识能运用于生活。
B、师生共同提出假设
（1）请学生回忆正方形周长和边长的关系（边长×4）。
（2）师：能不能求圆周长时也找到这样的倍数关系呢？
（3）师：测量的圆的什么比较方便呢？生答：半径、直径
（4）师：请学生先画几条长短不一的线段作直径上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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