5. 确定课改的实施系统：

（1）管理系统：课改的管理机构应该是课改的领导和研发的机构，不能将研发与执行系统截然分开，这会导致各不相干，各干各的，理论脱离实际。制定管理规范，平时课改班级的管理必须严格执行，开始实施时每天都有人听课，听后研讨，看问题找原因。

（2）执行系统：确定实验的班级，选乐意课改、舍得付出的老师担任班主任，配备愿意参与课改的任课老师，而且是该班各个学科均要进行课改实验。

（3）教研系统：课改仅靠部分老师不够，必须打造教研团队，将教研组、备课组的积极性调动起来，加大考核与奖励的力度，将教师个人的成败与荣誉连在一起，集体研究，激发智慧，共同创造。同时，把课题研究与常规教研活动相结合，以“三课”为载体进行课堂教学研究，把课改落在实处。没有校本教研的支撑，不仅难以全面推广课改，就是小范围内的实验都可能会失败。

6．改变评价标准：要保证课改顺利进行，必须给老师“松绑”

不设升学质量目标，老师才能放开手脚，自然也就给学生松了绑，老师不会担心学生考不好而布置课内时间不能解决的作业题了。同时制定新的课堂教学评价标准：比如：不看老师讲得如何，只看学生学得如何，规定老师讲授时间不超过10分钟等。学生在课堂中，自学时要独立静思，交流或展示时要神彩飞扬；讨论时积极活跃。对于课堂获胜或有精彩表现的同学，要表示鼓掌祝贺，掌声要响亮。对于发言时出错的同学，要嘉许鼓励。

7．对某些专项问题进行集中研讨，如：在讨论交流中不可避免要涉及小组合作学习这一重要形式

就要求精心打造学习小组，使小组合作成为学习常态。那小组怎么分好？什么情况下采取小组学习？怎么开展小组学习？就需要建立小组组合、组长选拔、组员调整、责任分工的系列规范，利用班级评价每堂课的小组学习状况，刺激小组争先与帮扶，班级日常生活及管理（如就餐、主题班会）尽量以小组形态出现，全方位、持续促进小组尽快形成团队。 再比如:编写学案的要求是什么，格式规范如何，怎么用学案……诸多问题都需要整个课改的系统集体研究解决，达成共识，方可顺利付诸实施，否则就是说一套做一套。

8．制定激励机制：参加课改的教师工作的压力和困难肯定很大，也将付出许多辛劳

必须有相应的物质与精神上的激励，使其保持持续动力，不断尝试，屡败屡战。就是全校整体推进，共同奋斗，共担责任，也应有必要的奖励机制，对上研究课、公开课、优质课的教师，课改积极有成效的教师、班级、学科组要有所奖励才行。否则，出现倦怠之后就难以调动积极性了。

三、强力推进，全程管理。

解决好了课改的相关设计，接下来就是实施的问题，必须通过行政手段强行推进，想单凭老师自觉自愿搞课改取得全面成功，那是一厢情愿、异想天开。课改初期可采取课题引领，样本引路的策略，让一部分班级和教师尝试，一旦取得一些经验就可大力推广、不断尝试直至成熟。很多人是想等别人搞成功了，再来学，那就晚了，耽误了学生不说，还拖了学校后退，学不会还找借口：“我后搞，可以差一些。”学校不能给这种人留后路，要把他推到风口浪尖，迫使他改变。

课堂教学改革面临诸多问题，更离不开管理。要获得课改成功必须全程跟踪，精细管理，对学生的思想、行为、学习、生活等各个方面都做细做实。“细节滋养教育智慧，关注细节就是关注过程，只有过程的细致到位，才有结果的完美无缺”。

课改成功与否得看课堂教学效率是否真正提高，课堂教学效率提高了，才能提升教学质量，质量下滑了，课改搞得再华丽都可以说是失败。为此必须从以下几个方面切实抓好教学改革的过程控制， 否则难见成效。

1.保证有效教学研究，做到时间保证，制度保证，管理督促，评价提升。

（1）推行集体备课：集体备课要分解任务，研究教材及学生知识与能力水平，精心设计导学案。要有主备人，集体研讨，组长审核后方可印制。导学案格式统一，上面有学校的标志性图案、校训、座右铭等，体现学校文化，将

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