给思维插上想象的翅膀
--------人教版第十册《积累·运用六》习作教学设计
江苏省宜兴市新街小学   李一平
[习作内容]：
有一位同学想，如果把喝饮料的吸管变硬，或把吃饭的筷子掏空，不就把“吸”和“夹”这两种功能合在一起，做到一物两用了吗？这个同学的想法，称得上是一项小发明。有的同学想法更大胆，更神奇，他们想发明新型的航天飞机、深海探宝器、水面行走鞋、轻便折叠椅……你想发明什么呢？请你联系实际，大胆想象，写一种你想发明的东西，要写清楚想发明的东西是什么，它是什么样的，有什么用途。要把句子写通顺，不写错别字。
[设计理念]：
1、《语文课程标准》指出要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”，“鼓励自由表达和有创意的表达”。指导学生写想象作文，可以培养他们的创造能力，拓宽他们思维的空间，从而促进学生语文素养的提高。
2、提倡合作学习，促使生生合作，共同想象，自主表达，珍视个人的独特感受。
[教学目标]：
1、启发学生放飞想象，给思维插上想象的翅膀，丰富学生的思维层次。
2、指导学生把自己想象到的内容表达出来，提高学生的语言表达能力和思维能力
3、培养学生独立构思的能力，领悟想象作文的写作规律。
[教学过程与设计意图]：
一、创设情境，诱发想象
1、创设情境，激发兴趣。
录像导入：我国航天载人飞船升入太空的画面，了解我国科技的伟大成就。
2、启发谈话，诱发想象。
也许在不久的将来，磁浮汽车、新型课桌、新型钢笔的出现，等等，在很大程度上改变我们的生活和学习方式，而这一切，有待于同学们去发明、创造。请你们大胆发挥想象，给思维插上想象的翅膀，把你想到的内容进行再创造，看谁的内容新奇有趣。
[《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，应引导学生关注现实生活，表达真情实感”，此环节，既关注我国科学技术的飞速发展，激发学生的习作兴趣，又拓宽了学生思维空间，丰富学生的生活表象，从而为学生习作引路。]
二、小组合作，个性表达
1、小组合作想象，进行说话训练。
（可以从样子、用途等方面叙述。）
2、集体交流。
3、教师归纳小结。要写好想象作文，应该注意：
（1）、观察生活，表现生活。
想象不是胡编乱想，要符合生活实际只有熟悉生活，详细地观察生活才能有想象的原材料，可以选择自己最感兴趣的内容作为习作材料。如：新型书包、桌椅等。
（2）、想象要美好，立意要深刻、新奇。
想象必须要有一个“美好”的中心思想，如果只是瞎编一个离奇的事物，就失去了想象的意义，要符合人们的愿望，让人读了有一种新奇的感觉，要不拘泥现实，推陈出新，大胆想象。如：围绕交通阻塞，可想象水陆两用汽车、磁浮汽车等。
（3）、细致地想象事物，抓住事物的特点。
经过自己积极的思维活动，展开丰富而合理的想象，形成新的形象，既要符合日常生活的逻辑，又要蕴含自己的独到见解。
[“写作是为了自我表达和与人交流”，“要珍视学生个人的独特感受”，提倡合作教学，有利于激发学生的表达欲望，提高与人交流的能力，从而改变由教师灌输的指导到学生自主领悟、合作领悟，使学生成为习作的主人。]
三、大胆想象，创意表达
1、根据交流材料，自主感悟，自我命题。
选择生活中自己感兴趣的事物进行想象，合理安排自己的习作材料。
2、学生独立构思，有序表达，完成初稿。
[学生自我命题，展开想象，自主作文，正是学生自我感悟的集中表达，教师要抓住这一契机，恰当地进行个别指导，实现师生互动、交流的过程。]
四、自主评价，合作欣赏
1、同桌互读，交流评价，把你认为自己或同桌习作中优秀的词句多读几遍，并提出自己的看法或建议。
2、分小组交流，欣赏小组中最优秀的习作，互评互赏，并推选代表参加集体交流。
3、鼓励学生进行集体交流，全班同学欣赏优秀习作，作出相应的评价。
[评价，是对习作的修改，是学生展示自己独特个性，抒发不同见解的舞台，学习评价他人，评价自己的习作，是一个发现他人的闪光点，弥补自己不足，取长补短的过程；欣赏，就是让学生获得习作成功的快乐，可以是欣赏他人，也可以是小组之间的同学，可以是一二句话，也可以是比较优秀的段落，从而达到共同进步，共同提高。]

评析：
以上习作教学设计，体现了以下特色：
1、学生成为习作的主人。学生在自主表达，小组合作，集体欣赏的教学环节下，充分发挥自己的想象空间，在想象、诵读、评议、欣赏中感受习作的快乐。教师珍视学生个人独特的感受，真正实现学生是习作的主人。
2、教师教学方式的改变。由灌输式、模仿性的指导改为学生自主领悟、小组合作领悟，注重交流与沟通，合作与欣赏，符合新课改的精神。
                           

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