一、           严谨简约——教学语言艺术的基本要求

严谨，是指准确、科学、全面、完整，无任何知识性，科学性错误，尽量减少口误。特别是新授课，学生对老师所讲述的知识是首次感知，更要注意其概念表述的确切，逻辑推理的严密。如果表述不准确，模棱两可，就有可能给学生以误导，留下永久性的错误。

例如，一位学生在阅读指导课上问老师“什么叫茶砖”，老师不知“茶砖”是什么，愣了一下：“茶砖？嗯，茶——砖——，茶叶的茶，砖瓦的砖，这茶砖，就是浓茶中所浸的砖块。”这类课堂语言弊端就多，拖沓、重复，更糟糕的是不懂装懂，给学生传递了错误信息，直到这位学生上了大学才真正搞懂，“茶砖”其实并非将砖块浸在浓茶中，而是茶叶轧制成了砖块的形状。可见老师的教学语言如果出现错误就会贻误后代，铸成大错。

同样，在课堂教学中，为了帮助学生理解“皇帝”和 “黄帝”这两个词，我特地交代：这一组词语虽然语音相同，但字形不同，概念和内涵更不一样。黄帝姓姬，为轩辕氏，相传他是4000多年前，我国黄河流域一位有名的部落首领，后来被尊称为华夏族的祖先。“皇帝”是“三皇”、“五帝”的合称，是指历代封建王朝的君主。通过准确的阐释，学生个个茅塞顿开，恍然大悟。

简约，就是语言干净利落，要言不烦。语文课堂教学中，语言不够简约主要表现在：（1）“题外话”太多。适量的、恰到好处的“题外话”，可以起到激趣、搭桥的作用，但如果毫无选择地旁征博引，毫无目的地大肆发挥，就会适得其反。（２）“口头禅”太多。几乎每句话或每段话都夹杂“啊”、“这个”、“是不是”一类的口头语，这样会分散学生的注意力，破坏教学语言的连贯、流畅。（３）“重复语”太多。同样的话语，反复讲述，罗嗦繁冗，。有的教师总喜欢重复学生答题的语言，这样既浪费了课堂的有限时间，又影响了学生发言的积极性。

列宁的演讲极富魅力。他“善于把最复杂的事情描写得这样简单和明确，这样扼要和大胆——他说的每一句话都是一颗子弹。”课堂教学语言的严谨简约就要达到这样的境界。

二、           流畅婉转——教学语言艺术的必要条件

教师流畅的语流，贯通的“语脉”，有利于学生接受老师所传达的信息；相反，教师教学语言滞涩呆板，往往会给学生造成理解上的困难，使他们失去学习的兴趣。

　　　　        法国哲学家帕斯卡说过：“说话的语调可以左右最明智之人，并且能改变一篇文章或一首诗的力量。”苏霍姆林斯基则要求,对于同样一句话,作为教师应该能用25种不同语调表述出来。藤野先生那抑扬顿挫的语调，数十年后仍令鲁迅先生难以忘怀；作家魏巍在回忆他的小学老师时说“她爱用歌唱的语调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗。”可见，抑扬顿挫、和谐婉转的语调能给人一种悦耳、动听、轻松、亲切之感，有助于唤起学生积极的心理状态，引起他们浓厚的兴趣。

                俄国作家普希金所著的《假如生活欺骗了你》这首诗，就是我成功运用这一语言艺术的典范。“假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。  我们的心永远向前憧憬，尽管活在阴沉的现在：一切都是暂时的，转瞬即逝，而那逝去的将变为可爱。”指导读第一节时，用深沉、平缓的语调，劝诫、勉励的语气，读“不要”、“也不要”，语气要果断，“相信吧”三个字要提高音调，“就会到来”要放慢语速，一字一顿，坚定有力；诵读第二节，要提高语调，加快语速，给人一种前程灿烂的感觉，最后一句要这样读：而/那逝去的/将/变为可爱。通过我的重点指导，加以示范朗读，学生个个投入了感情，从流畅婉转的朗读中领悟了诗歌的含义。

作为语文教师，要重视提高自己教学语言的语调艺术性，善于交替变换自己的语调，以准确地、生动地、有力地表现自己的思想和感情。

三、           声情并茂——教学语言艺术的魅力之源

赞可夫有句名言：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”“感人心者，莫先于情。”教学语言艺术之根就在于“情”。教师声情并茂的教学语言，扣人心扉，往往使学生产生情境上的共鸣。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] 下一页