3．  面对惊慌失措的人们，船长怎么做的？请一生上台模仿，然后齐读船长的话。（全面创设情境，在教师的情境点拨下，学生很自然地对船长产生敬佩之情，欣赏到文章中的人情之美）

4．  分角色朗读船长与船员的对话，品析语言，充分感悟船长的沉着冷静，考虑周全。

5．  设疑：①他为什么要下达并强调开枪打死那些胆敢冲在女人前面的男人的命令？你觉得他这样做对吗？

②正是在船长沉着冷静、威严镇定的指挥下，人们获救了，此时应该是举杯欢庆的时刻了，可我们却怎么也高兴不起来。因为这位可敬的船长和轮船一起沉没了，难道他没有逃生的机会吗？他为什么要随着轮船一起沉没而不设法逃出来呢？（联系海军名将邓世昌的故事，从邓世昌誓与祖国共存亡的信念使他不愿被救的实例上感知哈尔威船长的高度责任感和誓与轮船共存亡的那种决心。）

6．  全面认识哈尔威船长的形象

7.引读：船长在人们心目中的形象是美好的，高大的，人们敬佩他。你们看，哈尔威船长屹立在舰桥上，他……（学生齐读最后一节）

四、             总结全文，学习写法

1．  今天我们有幸认识了一位好船长，这一船长形象出自于法国著名作家雨果的手笔，在他的笔下，成功地塑造了许多鲜活的人物形象，你所知道的有哪些？（走出课本，激发学生课外阅读的兴致，促进阅读的自觉性。）

2．  本文中的船长是他着力塑造的，那他在刻划船长上有什么成功之处呢？

五、             布置作业，知识延伸

1．  如果你是被救的乘客之一，面对记者采访，你会说些什么呢？（让学生将想说的话写下来）

2．  阅读一部雨果的作品，如《巴黎圣母院》等，写好读书笔记。

（这一环节，意在再一次走出课文，将课内知识拓展到课外，做到课内与课外结合，以课内学习为指导，课外阅读作延伸，尽显阅读教学的余味。）

高筑起一道亮丽的风景线

——浅议语文课堂教学中的语言艺术

宜兴市归径小学  袁彩霞  邮政编码：214239

课堂教学过程是信息传递的过程，在课堂教学中，教师传授知识，解答问题，交流情感等，都必须凭借教学语言。

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