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五、比较课外词《一剪梅》《念奴娇》的风格。六、课堂小结： 今天，我们学习了《江城子》《武陵春》这两首词，了解到了宋词有婉约、豪放两种风格。它们的文辞或清丽或健拔，情思或哀婉或豪壮，都是词人至情至性的真实流露，至纯至真的生命表白，至美至善的人生追求。解读宋词，与宋词人物亲密接触，我们一起或期盼或怅惘，或激情四溢或扼腕叹息，我们与古人同悲愁同欢喜。感谢这些文采飞扬的文字给予了我们精神的营养。让我们吟诵着它们，和着青春的节拍，唱出强劲的人生欢歌！ 七、作业： 自由品读《江城子》《武陵春》，任选一首改写成记叙文。<<工作动态分析>>姚秋芸老师张渚二中教师的文章《江城子 密州出猎》《武陵春》教案。
万水千山：。(全日制学校)
原以为喋喋不休是老妇人的专利。事实上并不是，当老师久了，也会染上这种不当毛病的病。 这种病是慢性病，不知不觉地沾上来。最要紧的是，除非特别严重，一般没有人会意识到自己已经是疾病缠身。而语文老师尤其属于高发病患者，最易被感染。 我也是一个喋喋不休病患者，这种病以前也曾反复地发作，但又总是不断地遗忘，倒不是真的有健忘症，而是因为老师得这种病，最受伤的不是自己，而是学生。直到这个星期一，我走进六（3）班上美术课时，我才终于明白，我的病有多严重，严重到非改不行的地步了。 我说，请同学们马上给老师提一个建议，写在美术本子上。 学生很真诚，每一个都写了。 课后批美术作业时，我每一本都看了。差不多共同的建议是：老师，你的话太多了，能不能少说几句。这样，我们才会有更多一些的时间来画画。 啊，还以为美术欣赏课应该多讲一些，想不到绝大部分学生都觉得我烦。这种撞击应该是震动心灵的，这种震动我从来是听不到的。 我一直在上语文课。也许语文课的特点就是要讲，否则就不成为语文课了。而学生也许习惯了语文课的口若悬河，从一年级第一天起，一直到六年级毕业考试前的一天，六年里，老师就这样持之以恒地问啊问，学生就这样一如既往地答啊答。时间一晃就六年了，学生终于毕业了，到了初中，他们猛然惊觉于初中与小学的完全不同。好在学生的适应性强，学业忙，来不及细想，又被动地卷入了另一股多记少说或只写不说洪流里学语文，差异之大，天壤地别。而老师，又不会像学生那样毕业了，可以在一个新的环境里观照自己，他又返回到低年级中，又开始了生命中另一个口若悬河的轮回，感觉到老是难免的，老了喋喋不休也是难免的。但是“寡人无疾”，病患者以已病往往有所不察。 以前也请学生提意见，但从没有学生说：你能不能少讲几句。这
倒不是学生会讨老师好话，尽往好里说，而是他们没有意识到这种喋喋不休，或者意识到了，也觉得喋喋不休是在情理之中――语文课哪有少说话的？少说话的课还是语文课吗？ 所以，当以一个美术老师的身份出现在学生面前时，语文老师喋喋不休的专业特性明显地暴露出来了。 “给我们多一些画的时间，一节课最好能完成，我们其它作业多得很。” 学生自有他们的苦衷。我们难道不应该体谅吗？ 原来以为自己的认真，为了上好课，为了让学生尽可能了解美术的一些相关知识，查阅了许多资料，但花了时间，学生看不到，看到了也不见得买自己帐。也许，美术课是用来感觉的，不像语文课一样用来解释的。 不要以为自己是老师，学生有时才是老师的老师。 真的应该反思自己了：语文课上，我们是否喋喋不休了呢？是否能少讲一点少问一点，让学生多读一点，多想一点呢？ 难道只有老师问，学生答这种语文教学模式才能引发学生的思考吗？ 语文课堂教学的空白在哪里？没有空间的语文课，学生又怎么谈得上“悟”，又能“悟”出点什么有深意的东西来呢？ “我们已经六年级了，有些我们已经知道，不要再讲了，让我们自己画就可以了！” 是的，是六年级的学生了，难道，每一句话都要我们去引导吗？难道他们自己读不懂课文吗？ 我们对学生的学习能力是否低估？我们的担心是否多余？ 是否得改变一下我们语文课的教学模式了？尤其是高段语文。
【教育资料】万水千山。
洪淑清：。(全日制学校)
《福建教育》上读到一篇文章，——《你自己就是一座金矿》。读后掩卷，回味悠远，文中的几句话让我难忘，由此想到我自己所从事的工作，在对学生进行思想工作时的几个片断。
（一）
“我需要一个最优秀的承传者，他不但需要相当的智慧，还必须有充分的信心和非凡的勇气……”这是苏格拉底对弟子的要求，也正折射了人才培养的方向。
（关键词 信心 勇气）智者竭尽一生追求的也许就是信心、勇气。这是人性中闪光的地方，是有些智慧所不能涵盖的。是的，培养智慧的人似乎更愿意为教师接受，但往往会忽略学生信心和勇气的培养。该如何培养挖掘学生的信心和勇气呢？这也是我们一直探讨的问题。以我所教的这个班级（六年一班）为例。这些学生大部分由我从四年级带起。对于他们的学习情况我较为了解，但我又发现，一些学习较好的同学，上课不爱发言，与同学不能沟通，缺乏一种信心和勇气。这个时候，教师需要用一双慧眼去发现，去挖掘。班上的黄思上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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